让失误也能为课堂增效

王林

摘要：教师在课堂上有时难免会出一些小失误，让这些小失误成为一种宝贵的课堂资源，用来培养学生敢于质疑、敢于说真话，敢于向“权威”挑战的个性。一位学生具备这样的个性，才有可能能超越前辈，取得更大的成就！“青出于蓝而胜于蓝”，不正是我们教育者竭力追求的教育境界吗？这应该是我们课堂所要追求的最大效益。请谨慎处理课堂失误，让失误也能为课堂增效。

关键词：失误 课程资源 培养个性 增效

我们做教师的，在课堂上有时难免会出一些小失误。这些小失误处理得好，就可以成为一种宝贵的课程资源，收到意想不到的效果；处理得不好，则有可能贻害无穷。

如一位教师在上课时，一时疏忽大意一不小心写错了一个字，又被哪位眼尖的学生发现了并当众戳穿，这位教师感觉很难为情，一时间脸红脖子粗，不知如何收场。遇上此事，尴尬是免不了的，可是课堂教学还得继续下去，事情必须得到及时处理。如何处理这一突发事件，则能反映出一位教师的课堂机智。处理此类事件，不外乎以下几种方法。

其一，听到学生说字写错了，教师怒喝道：“哪个字错了？分明是你看错了！老师还能写错字！”然后若无其事地进行下一个教学环节。

其二，教师满面羞愧地说：“是老师大意了，实在对不起！”慌忙把错字改过来了事。

其三，教师灵机一动，和颜悦色地说：“哦，哪一个字写错了？正确的怎么写？你能不能到黑板前把错字改过来？”等学生改正错字之后，教师真诚地说：“谢谢你了！你是老师的一字之师。”

表面上看，做法一能有效地维护教师的尊严，似乎十分可取。而方法二虽然把字改过来了，但在学生面前丢了面子，似乎有点不妥。方法三，让学生当自己的老师，合适吗？还是当着众多学生的面！师道尊严何以维护？今后还怎么继续教这帮学生？

如果你这样想的话，那就大错特错了！新课改虽然实施十多年了，但是一些教师的理念还停留在以前，抱着“权威”地位不放，听不进学生哪怕是一句善意的提醒。学生稍有冒犯便大声呵斥，好像不呵斥学生就不能维护自己的尊严。语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”对话，是建立在平等的基础上的，有了平等，才有对话，没有了平等，话怎么还能对得起来！教师为什么不能改变一下角色，“屈就”一下自己，平等地对待学生，虚心地听取他们的意见呢？

做法三可能会让一些教师哑然失笑，教师怎能拜学生为师呢？真是胡闹！学生可以做老师的“一字之师”吗？回答当然是肯定的。两千多年前，孔子就曾经告诉我们：“三人行，必有吾师焉。”一位胸怀宽阔的教师，就应该虚怀若谷，既然学生说得对，为什么不能做我们的老师呢？

再看方法一，教师怒喝学生，靠自己的“权威”把学生的正确意见强压下去了，虽然能维护了教师的面子，但是，对于学生来说，真可谓是“贻害无穷”！教师硬说自己写错的字是对的，把错误的写法当做正确的教给学生，这岂不有悖职业道德，误人子弟！

更可怕的是，那位被压制的学生今后在遇到此类现象，他还会大胆发言吗？这样做，无疑压制了学生的个性，束缚了学生的思维！这与提倡个性张扬的素质教育背道而驰，差之千里！

苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造的个性。”

虽然有些教师认为方法三好像“有损”师道尊严，可是你有没有意识到，这种做法恰恰能培养学生张扬的个性。教师让学生上台纠正错误，并拜学生为“一字之师”，学生得到教师这样的“礼遇”，心里会感到何等的高兴与满足！相信如果下一次他再遇到类似的事情，仍然会“直言不讳”地提出来！一位敢于质疑、敢于说真话，敢于向“权威”挑战的学生，才有可能超越前辈，取得更大的成就！“青出于蓝而胜于蓝”，不正是我们教育者竭力追求的教育境界吗？一位能为学生终身发展奠基的教师，就应该培养学生这样的个性。这理应是我们课堂所要追求的最大效益。既然第三种做法能有效地培养学生这种个性，教师“委屈”一下自己，拜个“一字之师”又何妨呢？

至于方法二，教师是听取了学生的意见了，错误也纠正了，但是学生的个性有没有得到充分地鼓励与张扬呢？看来，还是方法三最为妥当！

教师们，请谨慎处理课堂失误！让失误也能为课堂增效。

（责编 金 东）