如何提高小学低年级学生的识字兴趣

简颖

【摘 要】识字能力是评估小学低年级语文教学的一项指标，是新一轮素质教育的保证。但低年级小学生年龄偏小，约束力不强，对识字教学不感兴趣。如何提高小学低年级学生的识字兴趣，改变以往的教学方式，激发学生的学习兴趣，是每个小学语文教师的困境。本文在分析小学低年级识字教学现状的基础上，提出如何提高小学低年级学生识字兴趣的策略。

【关键词】小学语文；识字教学；低年级

识字教学是当前低年级小学语文教学的主要内容，但因为小学生的心理特点，小学生心智发育不成熟，好动，小学教师教学方式单一，教学内容枯燥等，小学低年级识字教学效果不理想。如何提高小学语文教师的认识，制定相对应的提高策略，都是困扰小学语文教师的难题。只有营造良好的教学环境，提高自身的教学能力，才能真正提高小学生的识字能力。

一、小学低年级识字教学的现状

1.教学方式单一

小学生心智发育不成熟，喜欢热闹的环境，丰富多彩的教学方式更能吸引小学生的注意力，当然也就更能提高小学生的教学效果。但大多数小学低年级识字教学方式比较单一，只是一些常规的识字训练，偶尔开展些形式上的识字游戏，小学生的学习注意力不集中，不能保证整节课都认真听课。大多数小学语文教师仍然采用讲生字的读音、笔画等传统方法来教识字，与小学生好奇心强的特征不相符合，没有“以生为本”，充分考虑小学生的感受。

2.教学内容枯燥

大多数小学语文教师一上课，就是“翻到教材”“读生字”“生字的笔画是多少”“同义字”“反义字”等等，这样的教学内容非常枯燥，只能短时间吸引学生的注意力。随着教学内容的增加，许多小学生难以消化这么多新字。小学语文教师应该激发小学生的学习兴趣，采用更加吸引小学生的教学方式，充分考虑小学生的心理特点，开展游戏教学、探究式教学、小组合作学习等等，提高识字教学的效果。

二、提高小学低年级学生识字兴趣的策略

1.营造良好的教学环境

良好的教学环境能够吸引小学生的注意力，能够调动小学生的学习积极性，开发学生的智力。小学语文教师要利用有趣的活动来展开识字教学，培养学生主动学习的能力。小学生心理发育不成熟，对周围事物认识不全面，注意力容易分散，小学语文老师要耐心引导，利用有趣的教学内容来发散学生思维，保持他们的最佳学习状态。另外教师还可以设计一些守竞赛环节，充分利用他们好胜的心理，引导学生积极主动自主思考，培养小学一的竞争意识，提醒他们要专注课堂教学内容，让学生在一种即轻松，又有竞争意识的环境下快乐开展教学，真正提高小学低年识字教学的效果。

2.设计有趣、新颖的课堂导入语

中国有句古话 “好的开始是成功的一半”，就是强调课堂教学导入的重要性，有效的课堂导入直接影响了课堂教学的效果。有趣、新颖的课堂导入语能够激发学生自主学习的兴趣，能够吸引学生的注意力。小学语文教师应该设计一些趣味性十足的课堂导入语，通过一些吸引性的话语激发学生的兴趣，加深学生对学习内容的了解。例如，教授《小壁虎借尾巴》这课时，教师就可以这样设计课堂导入语，“同学们，你们见过什么有尾巴的动作啊？”“同学们，谁知道的动作越多老师就越喜欢谁！”，激发学生回答问题的欲望，鼓励每个同学举手并回答问题。接着打开教材，让同学们到教材里去印证自己的答案，看自己的答案是不是与教材里一样，少了哪些？多了哪些？当学生发现还有好多自己并不知识的动物时，学生就更会集中精力，认真听课，提高小学低年级识字教学的兴趣。

3.开展课堂识字游戏

教学方法直接影响了课堂教学的效果，识字游戏是小学识字教学最有效的教学方法之一，可以充分发挥小学生好动的心理，激发他们的识字兴趣。例如，语文教师可以开展红绿灯游戏，让学生对照生字表，用“红灯”来标识自己不认识的字，用“绿灯”来标识自己认识的字；然后让每个学生参与识字比赛，看谁认识的字最多，形成良性竞争关系。再如，教师可以利用现代教育技术演示几个相似的字，“江”、“河”、“湖”、“海”等，让学生自己去观察这几个字的规律，再想想有没有什么相似之处，教师在整个游戏的过程溃引导学生的学习，关键时刻引出每个字都有“三点水旁”。这些识字游戏都营造了一种轻松的氛围，以学生为中心，让学生在快乐的环境下掌握了汉字，遵循了小学生的心理规律，增强学生学习信心，让学生逐渐爱上汉字，养成自主识字的好习惯，从而提高他们的识字能力。

三、结语

总之，识字教学是小学低年级语文教学的主要内容，小学语文教师应该积极发挥自己的主导作用，营造良好的教学环境，设计有趣、新颖的课堂导入语，开展课堂识字游戏，激调动学生积极性，树立小学生的识字信心，培养自主学习的习惯，为以后的语文学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]陈昕.新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J].教师，2015（4）：63.

[2]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育（理论），2015（2）：74-75.