四川省独立学院创新创业人才培养现状研究

马瑞　邓丽平

【摘 要】在对四川省独立学院进行调查中，各个高校都相继开设了大学生的创新创业课程培训，从学校领导到基层教师都较为重视学生的创新创业培训工作。但是作为一个新开课，所有独立学院虽然都非常重视，但是都存在一些有待于进一步改进的地方。

【关键词】独立学院；创新创业；人才培养

四川作为西部地区重要的经济、政治、教育大省，在“大众创业，万众创新”的浪潮下，各高校大力开展创新创业教育。但是相比国外和国内东部高校，对创新创业人才的培养还处在摸索阶段。尽管有一系列政策的出台，创新创业孵化园也在快速建设，但是学生的创业率相对处于一个很低的水平。

人才培养是高等教育的重要任务，培养出适应社会需求的人才是最终的目的。虽然，目前对大学生的创新创业问题给予了很多政策和经济上的支持，但是效果还不明显，其关键问题是否出在了人才培养方面。笔者针对四川省独立学院的调查后，发现各独立学院虽在大力开展创新创业教育，但还有很多有待于完善和改进的地方。

一、四川省独立学院创新创业人才培养模式现有问题分析

1.缺少对学生创新创业能力的测评

在教学中我们通常需要有针对性的进行教育和培养，也就是我们常说的因材施教。在教育过程中我们需要根据学生的不同认知水平，个人能力有针对性的分层次，分方向地进行教学。努力寻找并发挥学生的长处，弥补学生的不足之处。这样才能激发学生学习兴趣，树立学生的个人信心，促进学生在自己喜爱的方向有所成就。

对于独立学院开展的创新创业教育中都缺乏对学生的个人能力测评，基本都采取的是一把抓的模式。开展的创新创业教育都是针对所有学生的，然而大多数的学生对创新创业的兴趣都不大，或者是缺乏相应的创新创业能力。这就是独立学院在进行人才培养时缺乏针对性，浪费了教育资源，同时也降低了人才培养的效率，影响了培养质量。

2.创新创业课程体系设置缺失

大部分的独立学院在创新创业教育的课程体系设置都不完善。口头上说是开展了“创新创业教育”，而实际开展的成了“就业指导教育”，这在本质上有着很大的区别。就业指导教育只是局限于就业信息的发布，国家就业政策和法律法规的讲解，针对应聘和面试所需要掌握的机械技能和技巧的讲授。很少将创新业课程纳入人才培养体系，全面地帮助和指导学生进行具体地创新创业实践活动。在这种没有系统学习的情况下，学生没有了创业知识作为保障，没有了创新思路作为支撑，最终导致学生在创业过程中遇到问题和困难不能解决，从而使创业活动不能达到预期，甚至远离预期。使学生们的创业激情受到打击，积极性受到挫败。

3.师资力量较为薄弱

在对各独立学院调查的过程中发现，大部分给学生教授创业课程的或者对学生进行创业指导的老师，其自身就没有开展过创业活动。他们虽然有着很丰富的理论知识，但是缺少创业的实战，在给学生教授创新创业课程的时候就显得枯燥乏味，不知道怎样从实战经验中提取要素给学生讲解，没有生动的实战案例跟学生分析。从外部聘请的创业导师，对学生的层次、学生的专业和学生的专业方向不了解，导致所讲解的创新创业内容与学生所学专业跨度较大，学科分离度较高，学生难以与自身所学专业结合理解，接受起来显得较为被动。效果难以保证。

4.教学形式相对单一

现在的教学形式是教师讲授基本理论知识，并加以案例分析。但是学生在实际操作过程中却发现所学的知识和自身的理解与现实复杂的社会不适应，这些学生在措手不及的困难面前，逐渐变得疑惑和胆怯，慢慢地磨灭了最初创业的动力和激情。这很大程度上是由现有创新创业课程教学形式教为单一造成的。理论讲解与案例分析的教学形式，很少甚至没有实践课程的教学，最终学生的实践能力较差，不能适应。

5.创新创业教育太过于急功近利

国外很多发达国家的大学同样开展创新创业教育，同时也很看重学生开展各种形式的创业实践活动。而我们在对学生教育的时候绝大部分师生都存在一种急功近利的思维。大学创新创业教育的内涵，是让学生在学习期间能将所学知识运用到今后的创业中，不断积累经验的同时，寻求创新点。而且创新创业实践并不是都需要大量的资金投入，有时只需要少许的资金，甚至不用资金投入。创新创业教育目的是让学生积累实践经验，例如：学生创业团队通过网络平台，帮助水果商进行校园水果的配送。学生创业团队与小学合作，对放学后的小学生进行托管等。这种零成本或很低投入的尝试就是很成功的例子。我们对学生进行创新创业教育，不是让学生一味的追求金钱利益。而是让学生学习如何将想法变成现实的途径，提高他们的实际动手的能力。如果大学生创新创业教育变得急功近利，这样就违背了教育的初衷。

二、四川省独立学院创新创业人才培养的建议

1.构建与行业融合的创新创业人才培养模式

在互联网+经济时代的背景下，高校要培养能够在社会中具有持续竞争力的创新创业人才，就必须创新人才培养模式，改革教育体制。四川省作为西部教育的先锋，高校的教育思想应该与时俱进，改变传统的创新创业人才培养模式，构建具有“创新思维并与专业融合”的创新创业人才培养模式。在基于“创新思维并于专业融合”的人才培养模式下，教育管理者、教师们都应该摆脱传统教育思想的束缚，在帮助学生创新创业的同时，努力构建一个创新的教育环境。正确引导有创新创业想法的人才。教育者不断积累经验，通过不断的积累和总结，提升创新创业教育质量，为学生创新创业成功奠定基础。

2.选聘有着丰富经验的创业导师

要培养学生的创新创业能力，首先需要有好的老师，既有丰富的创新创业经历，又有较为扎实的理论知识的双师型教师。并且教师可以通过自己的教学模式改革，和考评方式改革等来提升教学质量。创业导师应该改变传统的教育观念，有着与时俱进的创新教学理念。在教学的过程中，要以学生为主体，把教师的角色从讲授转变为引导，给学生真实生动的案例讲授和更多贴切实际的创业指导。

3.构建合理的测评体系

高校在大学生创新创业人才培养时应该构建起大学生创新创业人才的能力测评体系，从学生内在的动机、专业技能、个人形象气质等方面评价出学生创新创业人才可以考量、可以能够观察、能够指导对创业成功具有影响的关键指标。这些指标是创新创业人才与普通学生之间的区别与特征。一个合理的测评体系可以帮助学校准确的识别和发现具有创新创业想法和具备创新创业素质的学生，从而对这些学生可以进行更深层次的创新创业培养。同时，学校可以把单一的考试模式改革为全面的测评，一方面可以检查学生对理论基础知识的掌握情况，同时可以检查学生对知识的迁移和运用情况。在笔试的基础上，还可以进行口试、单元测验、撰写策划书等。老师在评阅学生考试情况的时候，也可以看看学生的思维过程，从中发现具有创新思维和能力的学生。

4.不断完善创新创业课程体系

高校应该敢于改革，对课程结构进行新的设置调整，把创新创业课程深度融合进学生的课程学习当中。学生从大一进校开始，就开始接受创新的思想，以及明白学习与实践的转化，知晓创业的程序、方法和容易出现的问题和应变的方法。同时，创新创业课程也不仅是理论教育，应该在课程体系中建立一套实践实训方案，并且注重与专业结合，学生在理论学习的基础上，参与专业相结合的实践实训课程，在实践中发现问题，再通过校内的学习解决问题。在理论与实践相结合的模式锻炼下，学生的创新创业能力也不再像以前一样是花把式，在进入社会后能够少走弯路，增大创业成功率。

三、结语

大学生创新创业教育，应该对学生进行细化教育。让创新创业教育与专业教育深度融合。在专业必修课程、专业方向课程、教学计划、教学进度、实践教学等方面融汇，突出学生个性化发展，通过与专业结合的创新创业教育，学生的知识结构更加全面。积极推进高校与企业的结合，加强实践教学和实践创新的教育模式，学生创新创业能力将会得到显著提高。在教改的同时，还应加快专门的创业师资培养与引进，以及各方面政策与硬件上的不断投入。最终不断推进学生知识与能力的协调发展，培养出具有创新创业能力的人才。

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