试论当前初中数学教学

王守林

【摘 要】作为一名中学数学教师，提高教育教学质量，就必须要掌握新的教学思路，在指导学生在数学教学过程中，在数学新课程标准的基础上，从学生的生活经验上，都要注重培养学生的创新意识和实践能力。在实际教学过程中对学生创新能力的培养。能引起广大教师的高度重视，如何培养学生创新能力。找到培养知发展学生创新能力的有效途径。数学应用是一种意识，是数学教育的基本观点和态度。

【关键词】数学意识；创新；思维

一、先要培养学生的创新意识

（1）竞争日益激烈的当今社会，如何让在校学生提前适应社会的发展，使他们能够成为社会有用的具有创新能力的人才，已成为广大教师所面临的一个重要问题。教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识。改变以知识传授为中心的传统教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上。大胆突破。

（2）确立创新性教学原则，克服对创新认识上的偏差，一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，认为说的离奇便是创新，其实不然，而一个人对于一个问题解决。是否有创新性，关键在于这个问题及解决过程对于这个人来说是否新颖。教师可努力挖掘教材，高效驾驭教材，把与生活及生产实际相联系的问题引入课堂，与教材有机结合引导学生主动探究。教师要重视知识产生和发展过程的教学。由于知产生和发展过程本身就蕴含着丰富的数学建模思想，因此师既要重视实际问题背景的分析、参数的简化、假设的约束，还要重视分析数学模型建立的原理、过程。数学知识、方法转化、应用，不能仅仅讲授数学建模结果，忽略数学建模的立过程。

（3）教学过程更自觉地变成学生活动的过程。教师不应只是“讲者”或“总是正确的指导者”而应不时扮演一下“模特、参谋、问者、仲裁者和鉴赏者等角色来评判学生工作成果的价值、义、优劣。鼓励学生有创造性的想法和作法。数学建模作业评价以创新性、现实性、真实性、合理性、有效性等几个方面为标准，对建模的要求不可太高，重在参与。教师要注重结合学生的实际水平，分层次逐步地进。在开始的教学中，在讲解知识的同时有意识地介绍知识应用背景。在应用的重点环节结合比较多的练习，如实际语和数学语言，列方程和不等式解应用题等。逐步扩展到让学用已有数学知识解释一些实际结果，描述一些实际现象，拟地解决一些比较确定的应用问题。到独立地解决教师提的数学应用问题和建模问题。最后发展成能独立地发现、提一些实际问题，并能用数学建模的方法解决它。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键利用

（1）学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣，在教学中恰如其分的出示问题。这样会吸引学生，又可激发其认知矛盾，引发强力的兴趣和求知欲，生因兴趣而学而思维。利用数学中的历史人物、典故、数学家的趣事等激发学生的创新兴趣。深入生活联系实际。在生活中发现数学建模问题。学数学的一个基本目的是要用数学，用数学解决生活中的问题。目前很多学生还没有意识到生活中处处存在着数学。处处存在着数学解决的问题。

（2）课堂教学要以学生为主体。培养创新思维、发散思维能力。实践证明，数学课堂教学是实施创新教育、培养学生创新意识和实践能力的主战场。在数学课堂教学中调动学生的思维积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力。课堂教学应打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式教学过程。应用数学问题在当前中学数学教学中还得不到应有的重视。相当一部分教师认为数学主要是培养学生运算能力和逻辑推理能力，视应用问题为“不好的教学”。至于如何从教学的角度出发。分析和处理学生四周的生活及生产实际问题更是无意顾及。同时学生应用意识也比较淡薄。很多走向社会学生认为他在中学所学数学，在他以后工作生活中“没有用处”。应用题是数学考试中的必考题，而应用问题取材困难，现成的好的应用题并不多。为应付考试，急功近利，短期练习是大部分数学教师的“法宝”。他们往往把各地的一些模拟题用来对学生进行强化练习。

（3）建立新型的师生关系。创设宽松氛围、竞争合作的班风。营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动的探求知识，发挥创造性。必须克服那些课堂上老师是主角，少数数学生是配角，大多数学生是观众、听众旧教学模式。应使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这样的氛围中学生才能充分发挥其聪明才智及创造想象力；其次，班集体若能集思广益，则有利于学生之间的多向交流及取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作教学。使教师、学生角色处于随时互换动态变化之中。设计集体讨论、拾遗补漏、分组操作等内容，锻炼学生合作能力。值得注意是，任何合作都不要让学生处于明显从属地位，应细心把握，以便最大限度的调动学生潜能。必要时教师还可适当设计一些错误的答案，公布给学生，此时心细的学生会发现老师的错误并加以改正，这样学生感到了成功的喜悦。也更有利于发展他们的求异思维。最后，教师还应当在教学过程中适时的设计一些较为简单的问题，使数学水平相对较弱的学生也能参与进来，让他们也能感受到解决问题的快乐。

三、教师应加强数学的实用性

（1）作为一名数学教师，要展现出在孩子面前的数学世界，还有生活密切相关的数学现象。对于枯燥而又有趣的数学，让孩子要爱学数学，主动利用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，使抽象的、陌生的数学转化为具体的学习生活经验，让数学知识充满生命活力。现代儿童心理学研究表明，学生们具有强烈情感，学生学习数学时他们的心理活动不能没有具体事物的支持。

（2）教师把自己对生活的理解，对现实的看法，结合以图表的形式来公示学生的成绩是不对的。这不是老师的思想约束，我觉得在实际教学中，教师和学生走进教室在课堂上，共同携手创造更现实的课堂教学情景下，让学生看到，感觉到课堂教学的真实性，学生可以更快速地进入学习的作用，能产生更大的兴趣，还可以有更具体的感受和体验。我经常根据书中找到图片和实物创设情境，使数学知识在学生们头脑里有更多的生命和利益，这样效果很好。

（3）自从新课程改革以来，我们的教室没有一次活动是重复的，就像创造一个新的世界一样，学生们的学习思想是在积极高效的情况下被占领，数学趣味很大。我们教室是民主，也是有效，学生喜欢做数学题，但是他们缺乏解决问题方法。虽然老师工作很努力，但由于在课件制作时工作量大，缺乏素材，教学方法与实践研究难以和课件联系上，多少有点课堂低效的结果。中学数学教育其质量的好坏直接关系到学生们的前途，一位伟人说过，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。我们的教学和素质教育目标的全面推广是分不开的。因此，如何改革中学数学教学方法，提高教学质量，使学生在中学奠定坚实的基础，这是迫切需要研究和解决的。在中学的新一轮基础教育课程改革已经进行了，我们在改革教学方法要下大功夫，对于学生学习能力的训练研究和发展，要引起高度重视。

我们要和学生们一起阅读教材，实际上是对教材分析，我们通常会理解方面，学生们不一定理解，要让学生们思想和老师一起行动。教师经常需要在教学角色上下功夫，对于上下课的现状分析，本节课的教学目标，重点和难点等，都要分析研究。测试一个教师对教材的阅读是不是到位，对教材是不是深入挖掘，方法简单，就看他的教学效果好不好了。著名的教师来教一个复杂的内容很简单，和平庸的老师而使简单的问题变复杂是一样的，这里的原因，是由教师的业务素质决定的。