刍议中学英语高效课堂教学

卢蓓雯

【摘 要】随着课堂教学改革的深入，高效英语课堂教学尤显重要。高效英语课堂教学之关键是平时教学中要结合学生实情，给学生以语言实践，突出课堂高效，提高学习效率。新课改下我们英语教学工作者应提高自身的英语素质，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素质。

【关键词】高效；课堂教学；新思想

高效英语课堂教学就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

与“高效”英语课堂教学相对应的是“低效”英语课堂教学。课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学生的主体地位， 课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。结合平时教学、教研实际，我总结出以下几个提高课堂教学高效性的方法。

一、突出语言实践，彰显课堂精讲

教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和高效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以生为本。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。

二、教学进度服从教学效果，课堂注重学有所获

在实际教学中很多老师抱怨：课文内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不进行逐词解释，总是不放心，怕考试考到，学生不知道。长期这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，就像教孩子走路一样，让孩子在做中学。

教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。要提升中学英语课堂教学的高效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果，看重学习所获。英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复领悟。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少、掌握了多少，关注学生是如何进行思考和学习。共同坚持知识过手落实和知识在学生身上的内化，一步一个脚印，这样教学效果才能经得检验。

三、及时进行课后反思，加强教学经验总结

一个教师成长过程一定是经验加反思。高效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。

四、加强学法指导，培养良好的学习习惯

有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导，使学困生形成了不良的学习习惯，古人讲“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。

新课标要求从事基础教育的英语老师不仅要关注学生的语言知识教学，还要关注学生学习的全过程。教师应指导学生制定学习计划，预习课文，完成家庭作业，复习，备考，以至记忆生词等。教师要指导学生结合自己的学习特点，选择最能适合自己学有所获的方法。

在起始年级应培养学生拼读单词的能力，重视音标教学，使学生对于某些符合读音规则的单词，见词能读、听音能写。逐步培养学生的自学能力，让学生学会学习。长此以往，学生就没有依赖老师教单词的心理习惯，从而养成在课前预习课文的习惯。

五、在合作中加强语感训练

加强听说双向训练。听说双向训练，就是教师必须在学生趣听的过程中，坚持引导和鼓励学生进行仿说实践，让学生在仿说中不断进行语感训练，提高语感能力。例如：可以在课内外坚持播放标准英语磁带，也可以播放用英语录制的故事、童话、动画片，让学生直接感悟地道的英语语音，从而进行模仿发音实践，在实践中加深对英语语感的感悟。教师突出地道英语语感训练，既能加深对语感的模仿和感悟，又可以在愉快的环境中增强学习英语的兴趣，还可在地道的语境中进行模仿交际实践，从而提高英语交际能力。

加强会话互动活动。会话互动活动，就是教师精心组织学生进行逐日轮流英语值日活动，让全体学生轮流在课前3～5分钟内用英语进行表演、对话、朗诵、讲演等会话活动。这样的活动是在语感训练的基础上进行的，可以进一步提高学生运用英语进行交际的能力。

加强教学情景触动。教学中的情景触动，就是教师的教学尽量结合教学内容，模拟生活实际，将学生置于真实的生活环境中，进行训练和感悟。教师在其教学中，应精心组织学生根据教学内容，模拟动作和表演进入真实生活情境，感受语言信息，还应该利用教学内容，精心设计仿真生活的教学形式，引导学生进入实际生活情境，在仿真情境中进行仿真生活信息交流，感悟实际生活信息交流的情景，从而提高语感水平。

（1）采访：在学生学过对话或课文后，让他们进行采访。采访内容可以根据所学课文的内容学生自拟，也可以由教师根据课文为学生创设情景，这种采访活动的目的可以是为了让学生操练所学句型，也可以是为了让学生熟记所学课文的内容，还可以是为了让学生发挥想像力。

（2）角色扮演：在学过对话或课文后，根据学生的实际情况，或所学课文的内容，由教师为学生创设情景，并给学生角色卡片，让他们进行表演。表演内容可以由教师限定，也可以由学生自己创造。

（3）续编故事：这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。

（4）展开讨论：选一个学生熟悉或者是感兴趣的话题或情景，让他们通过使用所学过的词汇、短语和句型，进行大量的讨论；以此交流的思想，在讨论中认识正确与错误；在必要时，可以给出一些提示以降低难度。这样的活动能引发学生自觉地运用所学语言来表达自己的观点。

六、不断更新教学方法和手段

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性，我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量，精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间，而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。

综上所述，新课改下我们英语教学工作者应提高自身的英语素质，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素质。教师拥有的不再是只有“一桶水”，而应该是“自来水”，还必须是高质量的水，还必须教会让学生自己取水。

参考文献：

[1]胡春洞，张思中.《中小学外语教学法》，1996 年

[2]张正东.《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年

[3]贾冠杰.《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年