优化知识结构 激活学生学习语文的兴趣

吴海燕

【摘 要】新的课改提倡“以人为本”的教育理念，着重培养学生的探究合作能力和创新能力，因此教师可因生、因时、因材，巧用语文丰富资源，优化知识结构，促进学生均衡发展，激活学生学习语文的兴趣。

【关键词】语文；兴趣；激活

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

一、优化知识结构，启迪思维，让学生准确地掌握知识

教学方法是完成教学任务所采取的手段，是使教学过程达到优化的推动力。课堂教学要从学生实际出发，从语文知识的特点出发，根据每堂课的教学内容、知识结构特点，运用适当的教学方法。提倡以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性知识内容的教学。初中教材中有一部分内容文字表述生动活泼，通俗易懂，学生在以有的知识基础上可以自己学懂。对于这种类型的教材内容，采用以自学为主，阅读、讨论、讲解想结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生相互讨论矫正。教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。教师再有针对地对共性问题进行点拨、启发讲解，最后小结。应用这种方法，不断地培养训练学生的阅读能力和自学能力。

二、激发兴趣，积极调动，营造轻松愉快的氛围

学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。参与度越高，成绩越好，反之则越差。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，缩中学生之间的差距。心理实验也证明，当学生处于快乐──兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。因为语言是表情达意的工具，适合创造轻松愉快的心理氛围和语言氛围。在教学过程中教师要精心设计教案，注意设置有利于差生参与的情景与活动，让学生自由发挥，自由组合。如设计一个词语接龙游戏，让学生一个接一个地按顺序说出词语。这种游戏要求学生全员参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生参与到师生互动中来。

我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦。根据中学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变的实情，教师要不断更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。

三、激活学生是核心

（一）把学习的主动权交给学生

在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。

让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的快乐，为学习语文增加动力。

（二）用激励的方式调动学生的学习热情

教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬、鼓励，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！

总之，教学过程是师生共同发展的互动过程，教学过程中，营造一种宽松和谐的学习环境，让学生产生自觉参与的学习欲望，充分表达自己的创意和情感，享受灵动的课堂教学中带来的快乐，利用“资源”，抓住契机，在课堂互动中促进生成，即促进学生在知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等多个维度获得真正的发展。