浅谈关注文本表达在小学语文阅读教学中的重要性

李文静

【摘 要】语文课标修订中，有一个突出变化就是进一步明确了语文课程的性质，即强调了“语言文字的运用”，这为我们所有的语文老师指明了未来教学的方向。如何有效地指导学生学习运用语言文字？我想，可以将指导学生学习运用语言文字作为起点。

【关键词】文本表达；小学语文；阅读教学

著名特级教师王崧舟说：语文教学必须同时睁大两只眼睛：一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。但是在过去的很长一段时间里，我们许多的语文老师包括我在内，为了追求生动华丽的课堂，“得意而忘言”。如今，时代的进步对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求。

一、关注文本的体裁特性

有专家指出：“语文阅读教学，实质上就是在文体意识调控下的一种阅读行为。没有文体意识的参与和调控的阅读，就是低效甚至无效的阅读。”

什么文体的文章就应该用什么样的方法去阅读。比如叙事性课文的教学，需要引导学生关注情节的发展，事情的来龙去脉；散文的教学则要注重品词析句，欣赏方法的指导；议论文教学重在启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判断和见解……

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗中展现了孩子们在夏天里的无限遐想，充满童趣。教学时，我注意把握诗歌的特点，引导孩子通过入情入境地朗读，感受大自然的盎然生气和亲近自然的无限乐趣。同时也指导孩子读出节奏读出韵律，充分感受诗歌的魅力。孩子们逐渐被这首诗趣味十足的想象以及朗朗上口的韵律打动了，迫不及待地也想来创作：“我想变一只青蛙，蹲在荷叶上唱歌；我想变一只蜻蜓，享受雨后的快乐。”“我想变一朵荷花，向大家张开笑脸；我想变一篇池塘，让小鱼在我的怀里游来游去”……也许孩子真的就是天生的诗人，他们的想象丰富，他们的情感热烈。教材无非是个例子，只要我们有效利用好教材中的例子，引导学生去关注，去欣赏，去感受再到去喜欢，那么一朵朵绚烂的文字之花一定会在一只只小手下绽放。

二、关注文本的结构顺序

引导学生关注文本的结构顺序，可以帮助学生从中习得如何有条理地、清楚明确地表达自己见闻感受的方法，从而有效地提高语文素养。

例如，《军神》一课讲述了刘伯承将军在战斗中右眼负伤，为了不影响革命坚持不打麻醉药接受手术的英勇壮举。教学这篇课文时，我先指导学生通过默读整体感知课文主要内容，思考这篇课文的表达顺序，理清文章脉络。根据学生的思考所得，以事情发展的顺序为经，以刘伯承的语言、动作、神情等为玮，交织成本课的“明线”，以沃克先生对刘伯承将军前后态度的转变为“暗线”，指导学生前后联系，想象体会，感受刘伯承钢铁般的意志，感受他“军神”的高大形象。如此，就在潜移默化中引导学生关注了这篇课文的结构顺序，指导学生学会如何将一件事有条理地表达清楚，进而突出人物的特点。

三、关注文本的遣词用句

教材中选取的均为优秀的文学作品，文学作为艺术化的语言，在遣词用句上都具有其精妙之处，教学中，要引导学生细细地品味和赏析，慢慢学会并能迁移运用到自己平时的说话和写作中去。

四、关注文本的表现手法

为了增强表达效果，作者往往会运用打比方、拟人、夸张、排比等表现手法，为作品增色。在教学中，适时引导学生关注这些巧妙的手法，能够帮助学生学习灵活运用这些手法，切实提高习作水平。

一位老师在教学《拉萨的天空》第一自然段时，引导学生边读边质疑不懂的地方，学生除了不大理解“日光城”的由来外，也对为什么作者要将拉萨的天空比作用清水洗过的蓝宝石很感兴趣。这位老师同时出示了拉萨湛蓝的天空与晶莹透亮的蓝宝石两幅图，引导学生通过观察图片想一想作者为什么要这么比。在这样直观地对比下，学生发现了两者的相似之处：一样的湛蓝、一样的纯净、一样的透亮，作者在此处运用打比方的精当不言而喻。

《石榴》一课虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，拟人手法的多出运用令语言生动形象，让人读来饶有趣味，很值得学生去学习和效仿。南京市瑞金路小学的倪鸣老师在教学这课时从“体会表达”入手，引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程，写得那么具体、那么生动”的？使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”。学生在倪老师的引导下，发现作者用拟人的手法将石榴写“活”了，于是深刻地感受到了拟人句的妙处，无形中促进着学生在习作的时候运用拟人的手法为自己的作文增加趣味，提高习作水平。

关注文本表达，有效指导学生运用语言文字，让我们的语文课堂时刻充盈着浓浓的语文味！

参考文献：

[1]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.67.

[2]郑金州.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2003.

[3]朱小蔓.教育的问题与挑战：思想的回应[M].南京师范大学出版社，1909.