英语考试中阅读理解题型解析

赵宇

【摘 要】我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。

【关键词】初中英语；阅读理解；题型解析；专项教学

一、设计兴趣情境理解课文内容

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。

二、强化英语阅读教学中语言的训练

记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

三、教会学生对文章词义进行猜测，从已知推出未知

阅读理解最重要的武器就是掌握大量的词汇量，有词汇量做坚强的后盾。但是在初中阶段，学生的词汇量是有一定限度的，很多阅读文章中出现的生词、合成词、转化词、人名地名等都会有学生不知道的。面对这样的情况，教师就要教会学生对文章中所出现的词义来进行猜测，根据已知的词汇、短语猜测出未知的词汇、短语意思，做到从熟悉到不熟悉的灵活运用。

如文章已知句子为“there is a place on our earth where hot water and steam come up under the ground.”后面的其中一个问题为“What does the word ‘steam mean in Chinese？”这个问题是问steam这个单词的中文意思是什么，教师在进行词义猜测的时候就要为学生进行分析：从语法上来看，未知单词steam与已知句子中的water是“and”即并列的关系，那么这两个词在意思上应该有一定的关联，在结合文章的大概内容就可以知道steam这个词的意思为“蒸汽”。这样通过对文章词义来进行猜测，帮助学生理解在阅读过程中所遇到的生词难词，让学生在进行阅读理解的时候又减少了一定的障碍，为他们赢得做题的时间。

四、教会学生确定文章重要细节，排除混淆疑点

在英语阅读中有很多问题往往将文章大意与一些重要的细节进行混淆，以扰乱学生的解题思维，让学生在两难间很难做出正确选择。面对这个问题，教师在平时的阅读理解训练中，就要特意的对学生进行这方面技巧的培养。让学生学会根据在文章内容、段落、关键词等方面进行重要细节的把握，以分清文章所问问题的重要方向。

教师首先要让学生对文章整体进行感知，然后找出文章的关键句词，通过这些词语易识别、唯一性的特点来进行疑点排除，让学生注意词语出现的次数、数字的出现频率、人名地名是否缩写等细节，然后根据找到的这个细节进行深入挖掘，排除问题中的混淆疑点从而选出正确答案。让学生通过对这些细节的发现来总结出正确的答案，脱离出两难选择的困境

五、注重感性认识到理性认识的培养

认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生的阅读速度普遍较慢，无法独立读懂阅读课教材的内容，教师不得不在课上花大量时间讲解，以求按规定的进度完成教学任务。因此，必须尽快培养阅读习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力，并为其主动参与阅读教学活动。阅读时，有的学生习惯于读出每个词的发音，这是声读现象之一。出声阅读的方式最大的好处在于能够在一定程度上增强学生的语感。但是，如果阅读活动仅停留在声渎阶段，又会严重影响阅读速度的提高。因此，教师要训练学生从声读过渡到看读，培养起直接理解书面意义的阅读能力。

六、良好的师生关系是学好英语阅读的前提

课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。

首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。

总之，大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。中考的英语试卷中英语写作。

经过几年的教学实践，我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了好的学习英语阅读知识的方法。

参考文献：

[1]霍林森，牛津初中英语阅读理解实战演练[M]，华东师大，2013年2月；

[2]李伟伦，浅谈中学英语阅读教学方法[J]，学科网，2012年第7期；

[3]但淑美，初中英语阅读策略之我见[J]，英语教育，2012年第12期