提高初中生英语阅读理解能力的方法

包益友

[摘 要] 阅读理解是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，是英语教学的重要内容。学生在阅读过程中存在一些阻碍他们提高英语阅读理解能力的障碍。要解决这一问题，可以从五个方面着手：培养学生良好的阅读习惯；训练学生快捷的视读速度，形成良好的阅读语感；教会学生灵活的归纳技巧；改革课文教学模式，培养学生科学高效的阅读习惯；持续开展课外阅读训练。

[关键词] 初中英语；阅读理解；教学实践

阅读是一种重要的语言交际形式，人们通过阅读获得各种知识。随着世界文化科技交流日益扩大，英语这一世界性语言的学习也日益重要。不少学习者对英语学习的听、说、读、写四大要素均给予了肯定和研究。但当进修者无法在限定时间内读完导师布置的书籍而苦恼，参观考察者在大堆英文文献资料、图表、数字前一筹莫展，参加“TOEFL”考试者对一篇又一篇的阅读理解文章感到吃力时，我们都会感到阅读技巧训练在中学英语教学中有多么重要。同时，阅读理解作为考察学生语言综合运用能力的重要手段，已成为中考中越来越重要的题型，甚至有“得阅读者得中考”之说。因此，英语教学中，如何提高学生的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，将是英语教师必须探究的重要课题。

但是，教学实践表明，学生的各项能力中阅读理解能力最为薄弱，与课程标准的要求相差甚远。导致这种结果的原因很多，但主要的集中体现在以下两点：一是作为教育者的教师受囿于传统的语言教授方法，仅重视传授学生一些词汇、语法等语言知识，而轻视培养其阅读技巧和方法；二是作为学习者的学生长期养成的不良阅读习惯、不科学的阅读方法，以及相对贫乏的语言文化背景知识等非语言因素，进一步阻碍了其英语阅读能力的发展和提高。

那么，如何克服上述缺陷，有效培养中学生的阅读理解能力呢？针对这一问题，笔者结合自己多年的教学实践，试着对初中生在英语阅读理解学习过程中存在的一些问题进行分析，并做一些教学方法上的探讨，从而有效地提高学生的阅读理解能力。

一、培养学生良好的阅读习惯

训练学生在阅读时集中精力，全神贯注，形成心平气和的状态，这对学生阅读理解能力的提高将会发挥极其重要的作用。根据教育心理学原理，我们知道，任何过分紧张的情绪都会对大脑的正常思维产生一种消极的影响。因此，教师要通过课堂教学，让学生明白，考试中阅读理解遇到个别生词或句子看不懂时不要慌张，而是继续保持心平气和的心态阅读下去，因为文章的后面会出现一些提示性的信息帮助理解生词或语句。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，无心继续阅读。另外，要教会学生做阅读理解的技巧和方法，比如先看问题，再带着问题有针对性地阅读文章，在阅读过程中找到问题答案，这样既能提高答题的准确率，又能节省答题时间，一举两得。而若是先阅读文章内容，再看问题，既可能因对文章细节记忆模糊而答题时出现偏差，又可能因找不准问题答案的确切位置而反复阅读文章，造成费时费力。

二、训练学生快捷的视读速度，形成良好的阅读语感

阅读理解考察的一个重要方面就是学生的视读速度。中考英语有六篇以上阅读理解的短文，平均每篇单词数在300左右，这么大的词汇量通过慢读来答题显然是行不通的。因此学生快速阅读的习惯和能力是做好阅读理解题型的重要因素。快速阅读能力的培养，需要经过长期训练，循序渐进，由易到难，并非一朝一夕就能实现。因此在教学中，教师必须纠正学生一目一词的阅读方法，时时留心词语的搭配及习惯用法，训练学生以意群为单位的成组视读，这样既能加快速度，又能准确抓住全句的意思。因为以意群为基础的成组视读，能帮助学生理解词与词的语义联系，使阅读理解科学合理。如：Whats the population of the United States of America？根据句子意群阅读，两次便可读完全句——Whats the population of / the United States of America，并且意思清楚明白，相比于一目一词注视九次的阅读方法，不仅要快得多，而且理解也容易得多。同时，教会学生每读完一篇文章就总结归纳一下，积累了多少单词、习惯用法和句型。只要做到每天坚持成组视读训练，学生的视幅就会扩大，阅读速度就会提高。随着学生对语言中词语搭配及句型结构越来越熟练，积累的习惯用法越来越多，他们的英语语感就越来越好。语感越好，理解能力就越强，读起文章来就越得心应手。

三、教会学生灵活的归纳技巧

英语阅读教学应教会学生运用归纳法，培养学生在快速阅读的基础上概括旨意的能力。中学阶段的英文阅读难度不是很大，关键是要教会学生找到文章的中心句。因为中心句可以让学生了解文章的全貌，理解文章的主题。那如何找到中心句呢？一般情况下，每篇文章的中心句往往就是第一段或最后一段的头一句话。在教学中可根据文章体裁、题材的不同采用以下归纳形式：一是归纳文中的关键动词，因为关键动词可以简明扼要地呈现某一事件的全过程；二是归纳事件发生的时间，尤其是描写历史人物或事件的故事性短文，通过对事件发生时间的归纳，就能对短文的内容一目了然；三是归纳核心人物，这种方法主要是针对人物角色多样的短文，通过归纳人物来突出其个性；四是对于反映社会、环境的文章，可以归纳因果来抓住中心；五是归纳差异，以便对比，主要是针对有比较性的文章。只有这样，学生的阅读能力才能迅速有效地提高，产生事半功倍的效果。

四、改革课文教学模式，培养学生科学高效的阅读习惯

新版教材有大量的阅读材料，我们可以以此为契机，将这些阅读材料作为培养学生阅读能力的基础教材，加强学生阅读能力的培养，引导学生养成科学高效的阅读习惯；教学实践中通过改革将阅读教学过程转变为“整体—局部—整体”，要求学生遵循“预测（Prediction）、略读（Skimming）、查读（Scanning）”的顺序。具体做法如下：

第一步，预测。就是从标题预测文章的大致内容，然后开篇阅读，以验证预测。

第二步，略读。指的是快速浏览全文，领会文章大意，进而抓住文章的中心思想，为后面细读做准备。在读前教师先提出若干与课文内容相关的简单问题，作为引导学生了解短文全貌或主要内容的线索。对某些短文，教师还可通过多种途径和方式给学生简单介绍相关背景知识，如播放一段与课文有关的录音，或通过展示相关图片和实物让学生进行讨论，帮助学生迅速进入角色。

第三步，查读。一方面通过上下文识别词义，另一方面回答个别细节问题；最后实现猜词悟义，把握文脉，获取信息，达到提高阅读水平的目的。教师接着处理语言知识，揭示篇章结构的内在联系。在这一过程中，语言知识教学是为了扫清阅读理解的障碍，是手段而非目的，所以只做简单处理；重点应放在调动学生积极性上面，启发他们通过上下文体会具体的语境，把握文脉，并进一步推敲作者的态度，理解文章的寓意，达到深层理解。这样，我们才能恰到好处处理全篇。

第四步，引导学生回顾短文的整体内容结构，系统掌握短文内容。这过程中注意做好两点：一是尽可能通过简练的图表来描绘课文的主要内容与结构，如罗列Key words等；二是要求学生用自己的语言复述课文，使学生在全面掌握课文内容的基础上发散思维，进一步理解课文所蕴含的“言外之意”。

五、持续开展课外阅读训练

阅读技能的训练和提高只有通过广泛的课外阅读才能最终实现。因此在课堂教学之余，教师要充分利用课余时间，特别是寒暑假时间组织学生开展课外阅读，进一步培养他们的自学能力，并给予足够的指导，做到有计划、有目的、分阶段进行。这样就有效地提高了阅读的广度、深度和难度，扩大了学生的知识面，其阅读能力和阅读水平也就能迅速提高了。学生通过阅读丰富了语言知识和文化背景知识，增强了自信，又带动了说和写，从而达到英语整体水平的提高。

总之，良好的阅读技能是打开知识宝库的金钥匙，我们的学生只有掌握了科学有效的阅读理解方法，才能做到高效阅读。作为老师，我们要不断地努力探索，钻研教材，从每一堂课入手，改进教学方法，引导学生科学地参与到阅读实践中来，培养学生高效的阅读能力。

责任编辑 李杰杰