感悟思想政治课的导入环节

韩秀凤

我已经上了二十年的政治课了，盘点自己的教学有很多感悟，现将政治课的导入环节的体会总结一下。我觉得导入就是在一节课教学开始时，教师为有效地导入新课而进行的一种创造性劳动。它既是课堂教学内容的一部分，有是组织教学的科学而巧妙的手段；它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。总之，导入的过程是整个课堂教学的“准备工作”为师生即将进行新课教学做好心理准备。导入进行得精彩，这堂课就成功了一半。

要想达到好的效果就需要有好的方法，我通常采用以下五种方法：

一、情景法

学生情感的触发，往往与一定的情境有关。生动感人的情境能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生进入情境就会引起思想共鸣，因此，教师在导入新课时，可根据教材特点，通过漫画、歌曲、视频或录音等形式来创设生动、具体的教学情境，渲染课堂气氛，是学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如在讲“依法纳税是公民的基本义务”时，我首先让学生观看南昆铁路建成对西部发展贡献专题片，让学生体会税收的作用，自然地导入新课。

二、设疑法

“学起源于思，思起源于疑”，思考一般都从问题开始，遵循这一认识规律，为激发起学生主动探索的学习动机，教师可根据授课内容巧妙地设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题悬念，以造成急切期待的心理状态，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念应有“新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上，应引而不发，令人深思。例如，在讲“价值规律的作用”时，我是这样设疑导入的：价格是价值的货币表现，它以价值为基础，按理说价格应与价值相符，但在现实生活中，我们常常见到一种商品有时卖得贵，有时卖得贱，这又是为什么呢？难道商品的价格是人们随意确定的吗？这样的设疑可使学生从开始疑之，继而思之，到终而知之，取得较好的教学效果。

三、故事法

针对学生爱听轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课，这是一种喜闻乐见，很受学生喜欢的形式。一方面可帮助学生扩展思维，丰富联想，使之兴致勃勃地投入新知识的学习中。另一方面可使学生安安静静、兴趣盎然地听故事时，用实例向他们证明要讲的观点，达到不教而懂的效果。如在讲“维护祖国尊严和荣誉”时，我给学生讲了北京学生梁帆，在去荷兰参加“世界儿童为和平为未来”见面活动时，见宾馆门前的旗杆上有50多个国家的国旗，就是没有中华人民共和国国旗，她震惊了，于是她据理力争，并严正声明“一定要升起中华人民共和国国旗”，否则她要把粉红色的桌布染红，做一面中国国旗。在她的坚决要求下，祖国的五星红旗高高地飘扬在宾馆的旗杆上。学生热烈地鼓掌。教师追问：“梁帆坚持要挂中国国旗的行动，说明了什么？”这就很自然地导入新课了。

四、小品法

小品法是把课文内容编成小品，由教师或学生在课堂教学中表演，这是低年级学生较喜欢参与的一种导入形式。这种导入形式新颖活泼、气氛热烈，对活跃课堂气氛培养学生思维能力均有很好的效果。每次表演完毕，学生都能根据教师提问踊跃发言，在生动活泼的氛围中，自然而然地接受道理，受到启迪。例如：在“讲市场交易原则”时，我组织几位学生进行顾客与菜贩之间因为短斤少两、价格不公道而争执不休的表演，表演完毕，让学生感悟到坚持市场交易原则的必要性，寓教于乐之中。

五、诗词、名言法

诗词、警局、名言言简意赅，有着深刻的哲理，催人深思，能给人以极大的启发、鼓舞和鞭策，使人们的思想得到净化，获得升华；同时用诗词、警句、名言来形容、描绘、说明某一事物往往形象、生动、逼真。学生乐于接受，可以收到事半功倍的效果。例如：在讲授“认识的源泉”时，我先朗诵朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问泉哪得清如许，为有源头活水来”。这样的导入就把诗的意境与教学内容融会贯通，短短的四句诗，便道出了“实践是认识的唯一来源”的道理。

当然，导入的方法很多，除了上述几种常用的导入方法外，还有调查导入法、新闻导入等。教师要根据学生的实际，根据不同教材内容而定。须知：教无定法，贵在得法。这就要求我们在教学中不断探索，以求取得更好的教学效果。