新形势下自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

董敬霞

【摘 要】写作能力是现代知识分子应该具备的能力之一，拥有一定的写作能力可以让我们的工作做得更加得心应手，而高中阶段就是写作能力发展的高峰期，也是写作能力进步的黄金时期。对于高中生来说，良好的写作能力不仅仅可以得到老师家长的赞赏、同学的羡慕，更重要的是写作能力直接和高考挂钩，而高考又是人生的一个重要分界点，可以毫不夸张的说，高中的写作能力，一定程度上影响到人的一生。而从学校方面来讲，在新课改的指导下，要求学生能够自主学习，将课堂交给学生，为学生创造更加开放的学习环境，为了提高高中语文写作教学的教学质量，老师们也不辞幸苦，寻找到许许多多有用的策略，在这里，本文也将探讨一下自主学习在高中语文写作教学中的应用。

【关键词】写作能力；自主学习；新课改；高中语文；应用

语文写作教学经过长期的发展已经有了一定的教学基础和经验，在前人的经验之下，我们不断完善和改进，但教学效果一直不尽人意。其原因也不难寻找，首先教学就是一个极其复杂的课题，教学受到老师、学生两个主要方面的影响，而老师的教学方法、教学能力、职业素养又是一个无法确定的因素，而学生不仅数量众多，每一个学生的学习态度、学习习惯、知识能力、心理特点又不仅相同，他们的各方面的因素都或多或少地影响着教学效果，除了这两个大的方面，有时候甚至学校政策、家长和孩子的成长环境也严重影响到教学，因此，在传统的“你讲我听”的教学模式下，似乎写作教学真的是一个很难的工作。但在新课改的提出后，我们的教学课堂就迎来了春天，新的教学模式让不管是老师还是学生、学生家长眼前一亮，自主学习的成为时下热门的话题，那么问题是，如何将自主学习策略应用到语文的写作教学中呢？而且，不仅要应用到课堂中，还要应用得好，真正地提高教学质量，这让我们又遇到新的难题。

一、自主学习概述

（1）自主学习的定义。汉语词典对自主学习的解释是这样的：“自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。”根据这个定义，我们可以发现，与传统教学方式的最大区别就是改变了学生的被动地位，传统教学模式是学生被动地接受知识，老师传授知识，而在自主学习中，要求学生自主动手动脑去探索、发现知识，而这个探索的过程即为自主学习。

（2）自主学习的目标。自主学习的目标是明确的，其主要目标包括一下几个方面：

第一，改变学习态度。自主学习存在一个被动与主动的改变关系，被动只是接受，而主动则意味着在这个行为发生之前他是愿意的，自主学习的目标核心也就是主动地去学习，换句话说，也就是转变了学习态度。

第二，提高学习能力。传统的学习教会了我们如何去接受知识，去应付考试，而自主学习要求的是我们要积极探索知识，寻找真理，而在这个过程，就是学习能力的提升，因此，这是自主学习的第二个目标。

第三，提高心理素质。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

第四，更全面地照顾所有学生。差异普遍存在与每个学生群体中，学习成绩的高低对学生来说非常重要，因此容易形成成绩落后的学生自暴自弃、无所事事的情况。对于这点，自主学习要求学生能够自主适应、自主参与，承认差异，发展自己的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导。

二、语文写作的特点分析

写作能力的提升是一个长期的过程。写作能力的培养从小就开始了，从小时候我们的父母给我们讲睡前故事的那时候就开始了，而且在环境的影响下，我们也会逐渐形成自己的写作风格，在高中阶段培养写作能力就像学习英语一样，是一个长期的过程，在短期内看不到明显的效果。这对于急躁性格的高中生的心理来说，是极为不利的，高中学生由于心智不够成熟，容易意志不坚定、怀疑自己等等心理特点，造成许多学生无法长时间地去坚持写作能力的培养。然而写作能力光靠课堂老师的授课是远远不够的，更重要的是自己的阅读量的积累。

写作能力的来源多样。写作能力提升的来源主要来自三个大的方面，一方面来自老师的课堂授课，这其中包括了语文课本的学习，写作方面理论知识的学习，这是比较系统的。而另一方面来自于学生自己的阅读量的积累，一个高中生如果有良好的课外阅读的习惯，我想他的写作水平一定不会很差，在这一方面就很大程度上决定了一个学生的写作水平，因为在课堂上学生接触到的知识基本上是一样的，所以，就只有在课外见高低了。第三个方面即是这个学生的经历，一个作家写的一般都是他自己的故事，多有的写作都来自于作者的实践，因此，学生的亲身经历非常重要，也是他写作的来源。

写作教学以实践为主。写作能力的培养除了需要理论的支撑，阅读量的积累，自身的亲身经历之外，另外一个就是自己的练习，也就是多写文章，一个人看的东西再多，经历的再多，但是他不会写的话那也一点用都没有。只有多加练习，将自己学到的东西写出来，运用上去，才可能提升写作能力，这也是多写日记能提高写作能力的原因。

三、如何将自主学习应用到语文写作课堂中

把握学生的心理特征，培养学生的学习兴趣。首先我们应该弄清楚学生的这个群体的心理特征，在教学目标不被改变的前提下，寻找适合学生年龄、心理、他们感兴趣的内容进行教学。这样做得目的在于培养学生对写作的兴趣，让学生学得轻松，老师教的轻松。例如，在学习《荆轲刺秦王》的这一课中，我们就可以以话剧的形式，让学生用现代白话文的方式来表演这个故事，这样就可以既能让学生去探索这些文言文的意义，又可以让学生积极地参与到这个学习中去，并收获乐趣。

课内课外相互结合，提高课外阅读量。老师除了要让学生在课内学好之外，也要跟课外的阅读结合起来，着重提高学生的阅读量。人教版高中语文新教材必修1～5的“名著导读”中都推荐有中学生必读的中外名著，共计20篇。但这是高中学生阅读的最低要求。为满足高中学生个性化的阅读需求，应该要求语文教研组老师密切关注时代要求，及时调查学情，主动学生交流探讨，定期更新书目。

四、结语

自主学习在语文写作教学中的运用充满了机会与乐趣，但自主学习也并不一定是完全否定接受式的教学，因为在实际的教学中，自主教学需要耗费大量的时间和精力，而高中的课程与课时都是非常紧张的，在时间上没有留给我们更多的发挥空间，因此，现行的自主教学模式并不是最佳的方法，它还需要我们的教育人员不断地探索、修饰、完善。

参考文献：

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