农村小学语文阅读教学的策略

王军

【摘 要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文能力的重要途径。随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学发生了可喜的变化。但是，应该看到，目前农村小学的语文阅读教学仍然存在着不少问题，主要是阅读主体缺失、阅读情感薄弱、课外阅读量严重不足等，这与农村小学的教学条件和学生自身的特点都有很大的关系。针对这些问题，农村小学的语文阅读教学应从实际出发，摆正师生关系，重视通过朗读启发学生学会感受，积极激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。

【关键词】农村；小学语文；阅读教学；问题；对策

一、摆正师生关系

阅读教学活动是双向活动，教师不能把自己放在绝对权威的地位，而应该尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位。在阅读教学中，老师应该坚持以学生为主体，使学生充分地参与到教学活动中，把“讲”课文的时间还给学生自己去“读”课文，让学生自读自悟。教师应多给学生提供独立思考的时间和机会，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师决不暗示，多给学生“跳一跳就能摘到果子”的机会。

此外，要建立民主平等的师生关系。“教师要尊重每个学生的差异，在教师的眼里，每个学生应都是平等的，每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解，教师要及时鼓励与反馈。学生受到鞭策、鼓舞、感化和召唤，其心态才能保持开放，才能产生充满活力、充满创造的体验”，才能提高自主阅读能力。

二、通过朗读启发学生学会感受

“朗读是‘听说读写能力的一个重要方面，是理解课文内容，体会思想感情的基本途径，是语文教学中的一个重要手段。好的朗读，不仅给读者和听者以具体的启迪，而且会辅助教师的讲解，起到讲解达不到的作用，即感受真情，培养语感，领悟表达”。因此，教师要通过朗读启发学生学会感受。

阅读教学中，要注重老师的导读，老师要针对不同的文章运用不同的语调朗读课文，辅之以和谐的动作，投入饱满的感情，而不能以千篇一律的语调来朗读课文，否则是很难启发学生一起感受的。童话故事是小学语文教材中常见的文体，在导读的时候，老师一定要用各种语调读出不同人物的特点。

三、激发课外阅读兴趣，提高自主阅读能力

阅读要教学要取得良好的结果，必须培养学生的阅读兴趣。因为兴趣是阅读过程中最好的向导，是阅读的内驱力。当学生对阅读产生兴趣时，总是表现出积极主动的学习态度，主动地接近、探究，产生愉悦的情感，在阅读中会全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。兴趣越浓，学生阅读的主动性和积极性就越高涨，阅读效果就越好，自主阅读能力就能逐步提高。但兴趣不是与生俱来的，需要老师做有心人，老师要善于抓住小学生心理，逐步地加以激发、引导和巩固。特别是对农村的小学生而言，由于受到各种因素的影响，阅读的自觉性和阅读习惯都比较差，更需要教师的悉心引导。

1.利用故事诱发学生兴趣

每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，教师也可以利用这个催化剂，把课外读物介绍给同学，这样让同学在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这种效果恐怕比任何说教都要好。可是在农村，学生手上的课外读物很少，这是他们课外阅读的一大问题，没有书，即使学生有兴趣，也无能为力。因此，老师可以让有书的同学或老师把书带到学校来，让其他同学轮流传阅，资源共享。也可以利用班费购买书籍，设立图书角，大家轮流阅读。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，每天到书店里面翻翻看看也是他们孜孜不倦寻求的表现。

2.开展丰富多彩的读书活动

小学生天生就活泼好动，动手能力强，我们应该注重组织各种读书活动，以发展他们的阅读兴趣。可以开展丰富多彩的读书活动，如：“讲故事”、“知识竞赛”、“演讲比赛”、“读书心得交流”、“诗歌朗诵比赛”、“读书节”、“书香小书房”……，通过开展这些生动活泼、形式多样的课外活动，不断地激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生阅读积极性，让他们享受到阅读的兴趣。在农村小学里，学生与家长，学生与学生，学生与老师的交流都是用本地方言，仅在课堂上才用普通话。学生家长大部分都识字不多，在学习上很难参与进来，更不用说给予帮助了。因此，要从农村这个实际出发，开展有效的读书活动。例如在开展讲故事比赛的时候，不妨试试用本地的方言演讲，更具乡土气息，显得更亲切。

3.创设良好的阅读环境

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。因此，“要给学生一个轻松、舒适的阅读环境和心境，让他们把阅读和快乐联系在一起”。但是，农村小学条件差，没有宽敞明亮的教室，没有良好的教学设备，没有资源丰富的图书馆，更没有良好的阅读条件。所以，农村教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。比如，可以在教室两侧墙壁挂几幅名人名言或励志诗歌。如韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、周恩来的“为中华之崛起而读书”……也可以在教室后面腾出一个版块，命名为“我掌握的词句”，把学生收集的并背诵掌握的好词好句贴上去，比赛谁的掌握的好词好句多。还可以在教室的角落设置一个图书角，教师在图书角的左上方设置一个“本周推荐书目”栏目，这样就可以把一些好的书籍介绍给学生，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，防止学生盲目地阅读。

通过精心布置教室的环境，可以使学生感受到浓浓的阅读氛围，学生天天在教室学习，置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，耳濡目染，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

4.教育学生重视积累

阅读教学中要培养学生勤于积累、善于积累的好习惯。古人讲“开卷有益”，“不动笔墨不读书”，从一个角度看，都是强调积累。不注意积累，没有积累的习惯和方法，从一定意义上讲就是没有阅读能力。积累，是阅读活动中重要的组成部分，又是进一步发展阅读能力必不可少的条件。小学生腹中空空，文化底蕴不足，老师要指导学生平时多多积累课文中的好词佳句、精彩片断。“积累，要做到‘心到与‘笔到。要用心思，要理解，要筛选，要归纳，要统理，要有相当一部分要落到字面上，这不仅是‘当时的需要，也是以后‘重温的需要”。比如让学生专门准备一本本子来积累好词好句，并取名“采蜜园”，既符合小学生的心理特点，又能有效地促进他们积累知识。老师可以让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句到“采蜜园”中，还可以让学生比赛谁采的蜜多，这样学生就会感兴趣，会勤于积累，为自己的“采蜜园”储藏很多“蜜”。

提高农村小学语文阅读教学质量的方法还有很多，教师要善于在教学中总结经验，走出阅读教学误区，制定出切实可靠的教学策略，踏踏实实走在改革的大道上。

新课程改革给语文阅读教学带来了新的活力，也使农村小学的语文阅读教学发生了新的变化，但是，由于农村小学的办学条件和教学资源比较差，农村小学的语文阅读教学还是存在不少问题，它需要农村小学的语文教师在教学实践中不断探索、总结。农村小学的语文教师应充分利用农村所特有的教学资源，教学中应摆正师生关系，重视朗读在语文教学中的作用，充分调动农村小学生的课外阅读兴趣，努力提高农村小学语文教学的效率。