初中物理课堂教学方法浅析

柯昌荣

【摘 要】课堂教学是学生学习物理的必经途径之一，教学中要让学生知道科学知识、经历科学过程，了解科学研究的思想和方法，提高学生的科学素养。

【关键词】课堂教学；兴趣；实验；比较教学；思维和方法；应用

课程改革要求改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本转变，即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的，笔者在物理课堂教学中，以问题统领整个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，培养学生的学习能力传统的应试教育侧重于对学生知识的传授，以教师为中心，学生处在被动接受知识的地位上，而新课程侧重学生个性的发展，素质的培养，能力的提高，把培养学生的科学素养作为教学的一个根本目标，因此大力提倡开展多种形式的探究教学。

一、通过做实验激活探究欲望，培养学生动手能力

实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以激发学生的探究欲望，而且学生能体验到物理过程的内在美和探究乐趣。如讲声现象时，我提出这样一道题：给开水瓶灌水时，发出声音的音调是逐渐变高还是逐渐变低？学生通过实验得出结论：音调变高了。然后我又引导学生分析：声音是靠空气的振动发出的。当往水瓶里灌的水越多，则空气柱越短，空气的振动频率越高，学生恍然大悟。学了光的反射成像后，我让学生把家里的金属勺拿来用作凹面镜和凸面镜观察。看到了放大的虚像和缩小的虚像，学生感觉特别有趣。用一个皮碗吸在课桌壁上挂衣服或钥匙等来探究大气压的作用，学生无不感到快乐。实践表明，指导学生进行设计性实验训练是调动学生动手和动脑积极性的一项有效措施。教师要力使学生感到设计性实验有探索价值和有设计的必要，并能引起兴趣，能培养动手动脑的能力，实验设计应注意联系教学实际，要从学生及实验的具体情况出发，通过启发引导，注意控制实验进度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生创新思维能力的目标。虽然物理实验中大部分的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说仍然是未知的。因此教师在实验教学中应把“发现”的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望。独立思考是形成创新思维能力的前提和条件。只有通过经常的独立思考活动才能形成独立思考，进行物理实验，就是独立思考的一种有效形式。因此，在物理教学中，教师要将学生推上思考问题，解决问题的主体位置。

二、让学生更清晰——关键字词的突出、说明，类似或易混淆概念的比较教学

物理学中的概念和规律的陈述语言或公式十分的精炼和准确，概括程度非常高，学生在学习的过程中，对某些字词不大在意，或理解得不到位，不深刻。因此在教学中呈现的内容，不但要准确，而且某些关键的字词要加以突出，概念的内涵和外延要解释说明。如光在同种均匀介质中沿直线传播中的“同种均匀介质、以及直线”要加以突出，并举例解释“同种，均匀”的含义，引起学生的注意。

又如产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，条件中的“闭合电路”的含义的说明，提出：电路没有闭合时能产生感应电流吗？不能产生感应电流那么又产生什么呢？“一部分导体”的强调并提出：如不是一部分导体而是全部时又将怎么样呢？“切割磁感线”中的什么样的情况叫切割等等这些关键字词教师都必须加以突出，并解释。

不但要准确而且还要与其它类似的易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系，如压力和重力的区别：产生原因不同、作用点不同；有联系之处在于水平放置时压力在数值上等于重力，压力可由重力产生。又比如教学凸透镜和凹透镜时就要对比凸面镜和凹面镜对光的作用以及成像原理的不同进行教学，教学光的反射和折射时的“垂直射入”的情况后的不同，都需要进行对比教学。在教学中对关键字词的理解，与相类似的概念、易混淆之处进行比较，从而突破认知的模糊区，让学生的学习更加的深刻、透明、清晰。

三、开展多样化的探究式教学

探究式教学能启迪学生的思维，提高学生的科学素养，但在具体的教学中，要根据不同的问题，采用针对的方法。有的问题需要实验去探究，有的问题需要学生去社会上进行调查探究，有的问题需要学生在家庭里探究、有的问题可以通过查阅资料或者因特进行探究，在实际的教学中，要灵活利用多种手段，锻炼学生探究的能力，使探究式教学开展的丰富多彩，结出丰硕的成果。

学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。

参考文献：

[1]廖伯琴.初中物理新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2006.