优化教学方法

【摘 要】《语文课程标准》指出：识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。因此在小学语文教学过程中依据学生的心理特征，不断优化识字方法，提高识字效率。可利用多媒体展示图片、激发学生创新思维、让学生参与游戏等方法调动学生识字兴趣，有效识字。

【关键词】语文教学；优化；有效识字

在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。《语文课程标准》指出：识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。它直接关系着语文教学的质量，也关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。这也强调了识字教学在低年级的重要性，同时告诉我们识字与阅读和写作的关系。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平。孩子如果能尽早阅读，对学好各门课程，主动获取信息、丰富知识，对他们一生发展，都具有重要意义。因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。那么如何利用教材的优势，有效地引导孩子进行识字，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强学生语文学习的兴趣呢？为有效解决这一问题，《语文课程标准》也给我们教学指明了方向，课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这告诉我们语文教师在教学活动中要不断优化识字方法，有效识字。

一、充分利用多媒体，有效识字

低年级识字很枯燥，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚他们思维的发展。根据儿童的思维特点，我们语文教师就要想办法把一些抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字情趣。我们可以利用多媒体形象直观的手段，积极创设情境，充分调动起儿童识字的兴趣，只有这样，孩子就能乐于识字，主动识字。

在教学象形字，如“火、山、石、木、口、耳、目”等时，我就利用多媒体课件演示这些象形字，通过画面与文字的演变，把图与字、物与字结合，产生联系，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣，从而引导学生学会识字。

二、启迪创新思维，有效识字

在教学中我发现学生喜欢用编字谜、儿歌的方法去识字，所以在识字教学中，我经常创设识字情景，调动学生的创造性思维，启迪学生根据字形和字意，编字谜、儿歌、顺口溜。

1.创编字谜

如教学琴时，我启迪学生观察字形，联系字意，去编字谜，学生很快想到了“两个王先生，今天来弹琴”。还有一些字，在老师的启发下，学生创编的也很有趣：碧——“王同志，白同志，同坐一条石凳子”；解——“用了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛”；金——“一个人他姓王，兜里揣着两颗糖；告——一口咬掉牛尾巴 ……这样启迪学生创编字谜，既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力，同时培养了他们的创新思维和口头表达能力。

2.创编儿歌

对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，自编或启迪学生编一些琅琅上口的儿歌，如不正“歪”，三人“众”，三木“森”，三个红日亮“晶晶”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。

三、快乐参与游戏，有效识字

游戏是儿童的天性，是孩子生活中不可缺少的一部分。当游戏活动融入学生的学习生活时，学生对学习的热情会更高涨，学习过程所留下的印记也会更深刻。在识字教学时教师可以积极地运用一些游戏，创设识字情境，激发孩子的识字兴趣，帮助孩子有效识字。

1.找朋友

找朋友的游戏，孩子们非常感兴趣。在课前，教师可以自制一些本节课要学的字、字的拼音和词语卡片，课堂上当孩子认识了所学的汉子后，可让孩子举着拼音卡片与对应的字卡找朋友，还可以让孩子举着字卡与对应的词语找朋友。在快乐的气氛中，孩子既找到了朋友，又牢固的掌握了本节课所学的孩子。

2.猜一猜

教学中还可以让学生根据生活经历进行猜字游戏，在猜字的过程中了解一些字的特点。在学生认识了要学的字后，可以将有些字改成美丽的风景画，让学生联系自己的生活经验去猜一猜是哪个字，比如在学完“旦”后，我把旦改成海平面上升起一轮红日（把日子变化成圆圆的太阳，把下边一横变化成一条波浪线），让学生猜，学生兴趣浓厚。如“朋”，可以画两个并排的弯月，“林”可以画两棵树。

根据学生的年龄特点和学习规律，还可以运用摘苹果、走迷宫、配对子、找字宝等游戏形式，在游戏活动中加强对汉字的理解和撑握，让孩子在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。

总之，在识字教学中，要要优化识字方法，提高识字效率，让教学进入学生情感，激发学生的学习兴趣，把知识的教学、文化的熏陶、智力的发展有机地结合。

参考文献：

[1]丁伯荣.《走进新课程》.江苏教育，2002年

[2]《语文课程标准》，2011版

作者简介：

王建仁（1973～ ）宁夏石嘴山市人，研究方向：语文学科的教学。