浅谈小学课堂中如何巧借“课中操”设计教学

【摘 要】根据学生注意力的特点，课堂引入“课中操”设计教学，巧借“课中操”，导入新课；巧借“课中操”，创设情境；巧借“课中操”，激发想象。但在运用“课中操”教学时要注意以下几点：吃透文本，精心设计；明确目的，适度使用；形式多样，灵活运用，让课堂锦上添花。

【关键词】注意力；巧借“课中操”；导入新课；创设情境；激发想象；注意事项

实践表明：学生的生理钟是非常有规律的，他们的注意集中时间非常短暂，在一个高峰之后，马上陷入低谷，儿童心理学也告诉我们：7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟， 在学习过程中缺乏耐性，不能长时间地对某件事保持专注。而小学一节课是35至40分钟，针对学生的生理、心理特点，在课中穿插一些课中操，正是遵循了孩子心理发展规律，提高了孩子们的课堂注意力。让他们通过全身的放松，动一动来协调学习，又以激情的状态投入学习。无疑的，课中操的设计，对学习是起着非常重要的作用。

一、巧借“课中操”，导入新课

良好的开端是成功的一半。导入新课能否扣人心弦，引人入胜，直接关系到整堂课的教学秩序。教学开端，利用课中操开讲，为教学创设一个轻松愉悦的氛围，学生情绪容易高昂，感兴趣，迅速进入良好的学习状态。

例如，某位老师上课上到《倾听，世界上最美的动作》这一课。她是这么设计的：在班级里面，指定一个学生当小老师。这位小老师的任务是要带着大家一块玩游戏。游戏的规则：小老师在讲台上，为其他同学念一篇《花雨》，当念到“花朵”的时候，女同学要站起来，当念到“雨滴”的时候，男同学要站起来。如果连续听到两个相同的名字，则站立不动；站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。

《花雨》

当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才是最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。

花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映出了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，它的生命是由雨滴构成。

讨论分享：

（1）刚才的小游戏中，你的反应都对了吗？

（2）你觉得应该怎么样才能不出错？

小结：大家都说得非常好！一下子就带我们进入了今天的主题——倾听。倾听，是世界上最美的动作。我们要认真去倾听别人，用心去听，尊重别人。

这种方法比较新颖，而且生动形象，令人耳目一新，有利于组织教学。

二、巧借“课中操”，创设情境

课中操属于教学游戏范畴，我们知道教学游戏还是带有一定的学习任务，具有一定的学习目标的。这些任务和目标往往隐蔽在假想的情景中出现。只有当我们的课中操具有一定的情景性，学生才会把课堂假装当作其他情景而发现它的潜在意义，同时又因为清楚“这不是真的”而在想象中进一步体会到游戏（学习）的乐趣。当音乐响起，学生表演，融入教学情境中，更能理解文本的内容。不过，关键是选取的课中操与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

例如，某位小学教师在《落叶》这一课中，里面的内容有：秋天到了，树叶黄了，大风吹来，树叶都落下了。可以设计这样的课中操——学生扮演一片片树叶，师说：大风吹来了，然后学生边念边做动作：向上飘一飘，向下飘一飘，向左飘一飘，向右飘一飘，再向上飘一飘～～落下来了。这样一个课中操俨然是一幅栩栩如生的“风中落叶”图。在一片欢快的笑声中，灵活地展示出来。学生切身感受了落叶在风中飘动的情景，如临其境般地感受到这样的情景，让学生更深刻地理解课文内容。

用课中操营造情境，一方面可以陶冶人的情感，净化人的心灵，

另一方面可以为学生提供良好的暗示与启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养创造能力。有意创设的轻松愉快，课堂情境，能激发学生高度的学习兴趣和强烈的学习愿望，能使学生的感情和理智并用，有意识活动和无意识活动同时进行，从而充分挖掘大脑潜能，达到惊人的教学效果。

三、巧借“课中操”，激发想象

曾听到一位教师教学《蒲公英》这首小诗，令人印象深刻的是她别具一格的课中操设计：

师：小蒲公英们，我们离开教室去外面的世界游一游，好吗？

生（兴奋地睁大眼睛，大声回答）：好！

师：那就让我们离开自己的座位，飞起来吧！

生随着音乐在教室里飞来飞去，好不热闹。

师：蒲公英宝宝，你们飞到哪里，看到了什么？

生：我飞到了北京，看到了雄伟的天安门城楼。

生：我飞到了小河上，看到了小鱼们在河里欢快地跳舞。

师：我们继续飞呀飞，现在你又飞到了哪里？

生：我飞过高山，来到了草地上，这里很美，我要在这里安家。

生：我飞到了沙漠，这里没有绿色，我要在这里安家。

师：小蒲公英们，我们继续飞，你还会去哪里，会看到什么？

……

在课堂中，可以离开自己的座位自由地飞翔，这已经够吸引孩子的兴趣了，何况在飞翔的过程中还可以展开想象的翅膀，把自己心中最想去的地方借小蒲公英的嘴表达出来。有时一个简单的动作，由于赋予它丰富的内涵，多次重复也是快乐的！

教学中巧借课中操，激发学生的想象浪花，产生新奇感和探索感，从而充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。

实践证明，教学中巧用“课中操”，确实可以达到较好的教学效果。但毕竟“课中操”只是一种形式，因此，在运用“课中操”教学时要注意以下几点：

四、吃透文本，精心设计课中操

由于受教材的限制，要求教师要防止牵强附会，又要注意使用的教育性、启发性和可接受性。所谓教育性，是指所创造的课中操能起到良好的德育效果，鼓舞学生对理想、对未来充满了希望和信心；所谓启发性是指能启发、引导学生对教材有关观点和原理的理解；可接受性是指所创造的课中操能兼顾学生的年龄层次和理解力，使之与学生实际一致，深受学生喜爱。

五、明确目的，适度使用

掌握运用的“度”十分关键。不要为了取悦学生，选择一些不恰当的课中操或者整个课堂一直瞎搞课中操，忽略了对教材的分析，只有恰到好处地运用，才能起到有利的审美教育和德育效果。

六、形式多样，灵活运用

把“课中操”引进课堂并非只有本文所讲的形式，还可以通过学生合作组去创作，进行配乐表演等形式，达到掌握文本知识的效果，审美教育的效果，又能培养学生各种能力，提高学生解读文本的目的。比如律动式的课中操、歌曲式的课中操、表演式的课中操等等。同时不要限制课中操进入课堂的时间。可以放课前，可以放课中，也可以放课末。这需要根据教材的特点、课堂生成的情况、学生的学习状态等来选择时机。有的老师认为课中操浪费了课堂上宝贵的时间。其实不然，如果巧妙地设计课中操，会让孩子们疲惫的大脑得到休息，情绪高涨，更有精力投入到下边的学习。

总之，要很好地把“课中操”引入课堂，教师必须作好精心准备，挖掘“课中操”和教材相通之处，避免哗众取宠。只有这样，才能让课堂锦上添花，倍受学生青睐。

参考文献：

[1]钟启泉.课程与教学论[M].上海：教育出版社，2000

[2]李云桥.小学语文课堂游戏100例[M].浙江：教育出版社，2006

[3]张蓉.动起来沉进去——例谈低语课堂中课中操的妙用[M].江苏教育学院，2011

作者简介：

吕秀惠，汉族，福建厦门人，厦门市梧侣学校思品教师。