怎样轻松教好初中物理

黎学强

摘要：物理在各学科中相对来说，有一定的难度，有这样的一句话说到："物理难，化学烦，几何数学习题做不完"。其实会者不难，难者不会，只要师会教、生会学，一切难题都好解决。那么怎样才能做到会教、会学呢？作为传授知识的我，从事教学工作已有近10年，因为我非常热爱教育事业，更热爱学生，这也是我的职责，所以，在教学期间我曾精心的研究过应该怎样把握好课堂，怎样向四十五分钟要效益。我愿将我小小的成果与大家共享，望能供同行们参考与借鉴。初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的"教"转到学生的"学"上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

关键词：初中物理；兴趣；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0240-01

1.抓好入门教育

对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，"热"的时间是短暂的。所以，教师要在前几节课上专门的设计一些有关的物理演示实验，上好入门教育。让学生真正的踏入物理门槛。促使一时的好奇变为永恒的爱。比如象通过演示"真空里的闹钟不能传声"、"纸盒烧开水"、"被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来"等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中孩子们都感到好奇而不得其解的现象。例如："插入水中的筷子会弯折"、"物体的影子""彩虹的出现"等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣又有用，能解决他们心中的好多迷。为今后的奋发学习打下良好的开端。当然，后续工作也要紧抓不放，课堂设计的原则就是要一切从孩子兴趣出发，每节课都要让有趣的实验和丰富的语言等围绕学生的学习，让他们对物理产生好感，不能厌倦。

2.改变教育观念，创新教育模式

以实验为基础是物理学科的特色，这就要求我们在物理课堂上必须进行必要的实验操作和演示。这样做一方面可以促进学生对课本知识的理解和掌握，另一方面还可以培养学生严谨、求实的科学态度和勇于探索的实践精神。因此，教师可以采用先用动画或视频演示实验原理的方式，让学生有直观的印象，然后通过学生进行实验操作来验证结果。这样既能克服在演示实验过程中学生看不清楚设备构造和操作过程的缺点，又能让学生获得对真实物理实验的深刻感受。在物理教学中，可以利用多媒体播放自制课件、实物投影等先进的教学手段，解决一些抽象、疑难问题。例如，在学习声音在空气中以波的形式传播时，学生对"声波"难以理解，我们可以制作一个课件，用动画展示敲响音叉后周围空气的震动情况，并利用实物投影放大敲响音叉激起的水波，让学生在同一时间将声波与水波类比，形成鲜明印象，借助于水波来理解声波，使学生一目了然。

3.以成功体验，激发学生的学习兴趣

教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题就是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。教学过程中要贯彻以启发式教学为核心的、以学生"乐学、会学、主动地学"为标志的"学生为主体、教学为主导"的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。

使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学"嘘"声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。学生是发展的个体，我们不能一味的要求学生思维高度一致，应该允许他们大胆、创造性的思维，哪怕有错误的思维，另外给学生足够的时间和空间让他去说、去表达。

4.结合社会实践，引导学生主体参与

在课堂教学中，要注重学生的主体作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生是教学过程的积极参与者，教学中确立的许多目标和任务完成，都需要学生主动、有目的地参与才能得以实现。首先，教师应该具有先进的教学理念。特别是在教学过程中，要明确师生在课堂上的角色：老师是教学过程中的指导、组织、合作者，学生是学习过程中的探索、创造者，师生之间通过互动，形成一个"学习共同体"。其次，教师应该具备较强的组织能力、沟通能力和驾驭课堂能力。这样，在课堂上教师才能做到收放自如，既"敢放"，又"善收"，通过科学的组织管理、启发引导，使学生最终完成学习目标。第三，对学生要多加鼓励，少些批评。"合作探究式学习法"是一种开放性比较强的教学方式，目的是给学生营造一种宽松的学习氛围，给学生尽情展现自己个性的空间。教师在课堂教学过程中，应该对学生多鼓励，尽可能地让班级所有学生都"动"起来，允许教学中学生的"奇思异想"，在教师的引导下，让学生自己去认识知识、发展技能。

5.加强实验教学

5.1 导入实验，趣味吸引。初中生有着很强的好奇心和求知欲，所以我们就可以在课堂之初巧设趣味演示实验来激发学生的好奇心，激活他们的思维。需要注意的是，趣味实验导入不能偏离教学内容中心，要紧抓课堂知识要点，否则只能是哗众取宠，无法达到教学效果。如，在学习《大气压强》时，笔者就给大家先变魔术似的演示了神奇的瓶"吞"鸡蛋、复杯实验等观察性强、趣味十足、吸引探究的小实验，学生的好奇心一定被神奇的实验现象牢牢吸引，不免心生疑窦："那么紧的瓶口，鸡蛋怎会主动进去？""杯口朝下，水怎么也不会洒落？"这样，学生在自己发现的问题驱动下会迅速进入良好的探索状态，高效物理课堂基调由此而生。

5.2 联系生活，实验知识。物理教学中，我们还要注意结合学生的生活经验，设置符合学生生活实际和认知情趣的小实验，以期引起学生的广泛注意，勾起他们积极探索和学习的主动性。

如，在学习"杠杆的平衡条件"时，完全可以引导学生借用橡皮和铅笔做一个简易的杠杆，让学生反复实践后，再提出具有深化意义的问题："我们在买菜时，小贩怎样在杆秤上做手脚来短斤缺两？"如此实验操作、问题引导，符合学生的最近发展区，驱使大家对"杠杆平衡的条件"进行反复实验探索和总结，最终掌握原理，提升技能。

5.3 鼓励课外实验，延伸知识探索。课外实验是学生自主探索、巩固知识的重要手段。我们可在课后给学生布置趣味小制作，让学生根据实验原理自主设计制作方案，如此一来，激活了学生的表现欲望，必要时还可以结成探索小组，通过分工合作来完成实验或制作，培养团队精神，提升实践能力。这样，学生在动手性更强的课外实验中加深了对物理概念和物理知识的印象，巩固了新学知识。比如，我们可以诱导学生从比较熟悉的、简单易行的"纸盒烧开水""楼梯开关"等课外小实验，进行反复探索和实践，最终加深学生对物理知识的理解和记忆。