做一个合格的“引路人”

刘晓慧

高中阶段的班主任工作就是在起早贪黑的忙碌中陪伴、教导、感召、鼓励一批批学子不断成长，然后让这些学子通过高考走社会舞台。我自己也在班主任这个舞台上“摸爬滚打”多年，在与学生打交道的点点滴滴小事中慢慢实现着自己的价值。也正是这些小事给了我对班主任工作的深刻认识：班主任不仅仅是一个称谓，更是引领学生成长的引路人。这个引路过程也使我自己不断成长、进步，遂总结以下几点感悟。

感悟一：抓中等生来带动班级整体学风的改善

有过班主任工作经历的老师们也许都有同感：一个班级中，好学生首先会成为我们关注的对象。但事实上，好学生有很好的自我约束力和上进心，不需要班主任付出多少精力，况且，一个高中普通平行班里这样的学生只占很少一部分。我们其次关注的对象，就是那些学习习惯差、学习成绩差、桀骜不驯的所谓“双差生”。这些学生虽然在班级中也是少数，却让我们耗费大量精力，绞尽脑汁。那些不好不坏的中等学生，却往往容易被我们忽视。可实际上，这些学生却是班级人数最多的群体。关注、鼓励这些学生，他们发生转化的效果会比“双差生”显著得多。而这些学生的转化对整体班风的形成与好转有极大的作用。班里大部分学生有了正能量，那些对班级有负能量的学生的影响力会慢慢减小，班级中的歪风邪气自然也就消失了。事实上，那些长久以来被忽视的中等生更希望得到重视，年级越高，学生在这方面的需求就越明显。我们在班级工作中要重视这些学生，让他们知道虽然目前自己不是最好的，但与以前相比自己在不断进步。他们的转化是一股强大的正能量，定会带动班级整体学风的改善。

感悟二：以柔克刚，最大限度消除班级负能量

面对学生，班主任一定要有亲和力，千万不能高高在上。如果我们过于严厉，和他们沟通交流少，师生之间距离太大，最终会使学生由敬畏到远离，甚至和班里其他的消极力量联合起来站在班主任的对立面。因此，解决学生问题要以柔克刚。

首先，遇到学生犯错时，避免采用在教室公开“硬碰硬”的教育方法，这样很容易发生冲突，使双方都下不了台，有可能两败俱伤。班主任一定要克制情绪，保持冷静，将此事暂且搁置不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者春风化雨的风范。对冲动急躁的学生要有 “宰相肚里能撑船”的宽容大度。越是脾气暴躁、以自我为中心的学生对别人的要求越高，这就要求老师要有长者风范、智者修养。

其次，注意深入调查。对待学生出现的错误，班主任切忌处事武断，应深入调查，查明缘由，再对症下药。一般遇到和其他同学或老师发生冲突的学生，要先要让冲突的双方分开，分别陈述事情经过，然后针对他们对事情的陈述再来谈感觉和看法，并且引导学生换位思考体会对方的心理，最后让他们以“如果我是班主任，我该怎么做”来思考用公正的换位方式来处理这件事，让学生心服口服，避免学生因自己的偏激和狭隘而产生敌对心理。

另外，对那些歪理一堆、言辞凿凿、自我感觉良好的学生要欲抑先扬，先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。

做班主任工作，一定要时常提醒自己 “人非圣贤，孰能无过”，更何况我们面对的是“90后”这些个性张扬、自我意识强的独生子女。在日常教育和管理中，对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着孺子可教的信念教诲他们，这样，既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心;既建立了融洽的师生关系，又树立了自己的良师形象。

班主任工作是一项复杂、琐碎而有创造性的工作，只要从点滴做起，从小事做起，就能在学生成长的重要阶段启迪他们、帮助他们，让他们走好自己的人生之路，同时也实现了我们自己“传道、授业、解惑”的职业价值。