小学语文古诗教学方法探析

杨素玮

摘要：古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠。小学语文教材中的古诗都是我国历代名家的经典之作，值得师生共同钻研、体会、学习。李白的《望庐山瀑布》是广为传诵的千古名篇。在教学《望庐山瀑布》过程中，教者要营造愉悦的学习氛围，让学生进一步认识诗仙李白磅礴恣肆的作品风格及其洒脱浪漫的个人形象。赏析瀑布美景，品味千古名句，放飞心灵想象，诗歌的味道自然喷薄而出，教学效果之佳，自然不言而喻。

关键词：古诗教学 诗仙情怀 品味探析

古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，孔子说：“不学诗，无以言。”小学语文教材中的古诗都是我国历代名家的经典之作，值得师生共同钻研、体会、学习。学习古诗有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，笔者一直采用适合学生年龄特点辅读的方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实践中，使学生受益匪浅。

若说古诗词是中国文学史上一颗璀璨的明珠，《望庐山瀑布》则是诗词中的绝品。诗中描绘的庐山瀑布如银河直落九天，奔流古今不息，大气磅礴之中仙意盎然。在引导学生学习《望庐山瀑布》的过程中，通过识、读、品等步骤的巧妙融合，逐渐深入，识诗仙之奇才，赏飞瀑之奇幻，品诗句之秀美，悟诗人之情怀，教学相长，其乐融融。

一、巧妙导入。认识诗仙

诗歌具有凝练性，为提升学生的诗歌鉴赏能力，巧妙的教学导入是激发学生学习灵感的助推剂。在学习《望庐山瀑布》前，为激发学生兴趣，让诗仙李白的形象更为生动具体，笔者做了以下设计：

师：这是一位才华横溢的诗人，他叫李白（用多媒体展现出李白的画像），他也是我们的朋友了，对吧。我们曾经学过他著名的诗篇《望月》，有哪位同学能快速地背诵出来？（生背《望月》）

师：背得真好，准确而流畅，让我们将掌声送给他。（掌声）

师：今天，我们再来学习一首他的诗歌，通过文字来感受诗仙的灵感，这首诗歌的名字叫《望庐山瀑布》（师生齐读）。

师：《望庐山瀑布》这首诗歌背后有着一个故事，同学们想不想听？

生：想！

师：李白在洞庭湖和朋友吴指南一起游玩的时候，朋友不幸身亡，李白伤心流泪，但由于行程不便，只能将朋友葬于洞庭湖畔，自己继续东游。之后就来了庐山，见瀑布壮丽，一扫心中抑郁伤痛，写下名传千古的《望庐山瀑布》。今天，我们就一起来学习好不好？

生：好！

师：现在，谁能将诗歌题目的节奏读出来？（生试读）

在教学过程中，通过穿插以前学过的文章让学生回忆起关于李白的生平，再把和诗歌相关的故事引入写作背景，让学生进一步加深对诗歌的认识。在此过程中，鼓励学生阅读、背诵作者的诗词，既有助于增强课堂互动，活跃气氛，更能激发学生阅读兴趣，使整个教学的导入水到渠成。

二、初读诗文，感悟内涵

古人云“书读百遍，其义自见”，诗歌的高度凝练性，更决定了诗歌教学过程中，需要引导学生反复进行诵读，方能感悟出其中的真意。在此过程中，引导学生掌握诵读节奏，培养韵律感，对进一步感悟诗人情感和诗文主旨具有十分重要的促进作用。教学《望庐山瀑布》，笔者作了如下设计：

师：我们刚刚已经知道关于《望庐山瀑布》这首诗背后的故事，现在，请同学们翻开书，自己先轻声地阅读诗歌，力争读准字音，把握好断句节奏，在阅读过程中，初步感受下这首诗展现出了怎样的一幅情景画面。（生自行阅读诗歌）

师：同学们，诗歌中的这些词语你们都能读准吗？（用多媒体展示“香炉”“前川”“银河”这几个词语）

生读词语“香炉”“前川”“银河”。

师：这篇文章题目是写瀑布，怎么写到银河了呢？是不是写偏题了呀？

生1：银河很高，而庐山的瀑布也很高，两者都很高，所以没偏题。

生2：由庐山的瀑布到神话故事中的银河。让诗歌更加生动，有仙气。

师：两位同学都说得很有道理，下面哪位同学来给我们完整地朗读一下全诗？（生1朗读全诗）

师：读得非常好，很有节奏感和韵律感，大家给点儿掌声好不好。

师：我们已经朗读了几遍诗歌，应该对全诗有个大概的印象了。那么，大家来说说，这首诗到底描绘了怎样的画面呢？

生1：庐山的瀑布。

生2：太阳照射在庐山的瀑布上，辉煌壮丽。

生3：瀑布从山顶飞流直下，就像是银河从九天上落下。太阳一照，壮阔无比。

师：这三位同学都说得很好，但描绘得还是不够生动，有哪位同学能用更加生动完整的语言来为我们描述这一幅壮丽飘逸的画卷呢？

生4：太阳照射在高高的香炉峰上，水汽云烟蒸腾。远看似紫色的烟霞，烟霞冉冉升起，瀑布飞泻直下，仿佛一条巨大的白布悬挂在山前。抬头望去，那奔腾的瀑布仿佛是从那晴朗高远的九天银河之中悬挂而下，壮阔而飘逸。