提高文言文教学的有效性

方程

【摘要】 目前的文言文教学在一定程度上存在着课堂教学效率低下的现象。笔者根据文言文的教学现状，以经典名篇苏轼的《赤壁赋》为载体，通过让学生利用自主、合作、探究的学习方式，激发学生兴趣，学好文言文。

【关键词】 文言文 有效性 赤壁赋

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-047-01

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入选教材的文言文都是经典的千古名篇，作为文言文学习主阵地的语文课堂，理应成为学生承继、感悟传统文化的殿堂。然而，目前的文言文教学却存在课堂教学效率低下的现象。我就文言文的教学现状，尝试以经典名篇苏轼的《赤壁赋》为载体，通过让学生利用自主、合作、探究的学习方式，探索如何提高文言文教学的有效性。

怎样在文言文教学中激发学生兴趣，提高文言文教学的有效性呢？从而让学生乐学、会学，学好文言文。下面我就“文言文教学的有效性”问题谈几点做法和体会。

首先，导入激趣。课前3分钟学生演讲、互评是激发兴趣的一种行之有效的方法。例如学习《赤壁赋》，课前我将学生分成小组，让他们收集有关苏轼、苏轼与赤壁、赋的知识与故事。上课导入时，我采用以学生讲关于苏轼、苏轼与赤壁的故事和介绍赋的知识的方式，自然引出学生讲到最多的三个词语，即苏轼、赤壁、赋。从而导入到苏轼的《赤壁赋》这节课中来。也省却了不少介绍作者、写作背景的时间。充分显示出要遵循高效课堂的理念。同时，提供必要的作者和写作背景材料。学生了解了作者的写作意图及作品产生的深层原因，自然会拉近与文本的距离。这样的导入不仅检验了学生课前学习的效果，也激发了同学们学习这课的兴趣。同时这样安排让学生有展示的机会，既锻炼他们的语言表达能力，也让他们有一种成就感。充分体现了学生的主体性。

其次，诵读激趣。文言文字少意深，教师还是很有必要先作引导、示范，明确停顿、语气、语调、情感，然后学生才能在一定的感悟基础上，更好地读准领悟。由此，学生的积极性在一定程度上得到保护，学习兴趣不致受挫。文言文的背诵任务对学生而言，相对负担较大。特别是像我们学习苏轼的《赤壁赋》，文章不仅长，而且词语难理解。在教授《赤壁赋》这课时，我采用的是先让学生听配乐朗诵。要求学生学会生字词，扫清语言障碍；正确的诵读，特别是要读出语气、读出节奏、读出气势、读出感情。并给学生做好示范。让学生在优美的音乐声中感受作者的思想感情的同时也学会了怎样诵读这篇课文。这不仅可以很快扫除本课较多的生字词，还可使学生快速进入文本。在解读课文时，可以采取多种读的方式。例如默读、齐读、分角色朗读、分组读、分段读等。正所谓“书读百遍，其义自见”。诵读本来就是一种最生动、最鲜活的教学方式。通过多种形式的朗读，学生已经初步了解了课文的内容，慢慢缩短了与课文的距离，就为更深层次的讲解做好了准备。这样，不仅能培养学生深入学习的积极性，还能提高文言文的教学效能。

文言文教学不仅要注重读，还要注重诵。教者必须引导学生在充分理解文言意思的基础上背诵。在《赤壁赋》这课中，教师可以引导学生采取各个击破的方法，即逐段理解记忆，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串；例如在引导学生背诵《赤壁赋》第一段时，教师可以按以下步骤进行：1.齐读第一段，找出写景的美句。2.齐读第一段，找出写事的美句。3.齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。

教师也可以引导学生逐句理解。每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的。《赤壁赋》的第二段开头“于是饮酒乐甚”紧承上文的“乐”，于是“扣舷而歌之”。教师可追问“歌词的内容是什么？”洞箫者“倚歌而和之”，教师可追问“作者是怎样描写箫声的？”这样，文章的思路也就变成了学生的思路，这就为有效背诵打下了良好的基础。

第三、小组合作，自主探究式教学可以提高文言文教学效率。“小组探究”“学案式教学”是实现高效课堂的有效途径。这样既节省了时间，又体现了“以教师为主导、学生为主体”的理念。只是在实施时我们必须做好以下准备：（1）分好小组。将学生按性格互补、成绩优劣合理搭配，选小组内综合素质优秀的同学作组长。在教授《赤壁赋》这节课时，关于这样较长的文言文教学。分组并落实每组的任务，上课时节约了不少时间。（2）设计好文言文教学的进程。《赤壁赋》这样言浅意深文章的在疏通文意时可让小组长在小组讨论的基础上讲解，也可以在学生讨论后，由老师借助多媒体课件等资源补充讲解。（3）精心设计小组讨论问题。在《赤壁赋》这样的文章中，我设置讨论的问题小而精，问题要由浅入深，给出问题的时机也要恰当。一定要能针对学生的实际情况设置问题的难易程度。让不同水平的学生在课上找到自信，更能激发他们学习语文的兴趣。（4）老师要精心组织。老师不能一味作传授者，要作组织者。有些学生讨论后不能定夺、讨论也无法得出结论的问题老师还要及时点拨。

总之，提高文言文的教学有效性，教师一定要想方设法充分调动学生的积极性、主动性，让学生处于最佳学习状态，多读、多思、多练，多背，这样才能有效加强文言文基础知识的学习和基本技能的训练，才能有效促进学生智能的发展和素质的提高。“学无边涯，教无定法”。教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，不断努力去研究、探索、改进教法，从而实现文言文教学的有效性目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]尚晓菲.高中文言文教学现状调查研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]陈全兴.“以写促学”，提升文言文教学的有效性[J].新课程导学，2015，（18）：51-51.