立足课堂，培养学生的语文综合能力

申黎

【摘要】 实践是指师生以活动为载体，以学生为主体，教师适度引导学生经历学习的过程，创造出让学生有所感受，心灵、情感有所震撼的活动，是一种内在的个人情绪、知识上参与的学习过程。它要求在学习活动中，唤起学生的学习愿望，充分激发学生的学习语文的积极性，在实践中自主学习，获得信息时代所需要的能力，通过亲身实践获取直接经验，以直接经验为基础，培养学生的语文综合能力。

【关键词】 语文综合能力 实践活动 培养方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-026-01

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一、朗读——积淀文化底蕴

语文教材所选的文章都是一些极好的范文，不论是在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不独具匠心，是学生学习的典范，都可以拿来让学生认真品读。一个学期下来，学生的朗读水平不但得以提高，而且更为学生以后的学习沉淀了丰富的文化底蕴，在写作文时，也会时不时地引用古诗或名言名句了。可见，让学生进行一定的语言积累十分重要。

在读的过程中，学生也渐渐地进入文本，在与作者对话的过程中，认识作者描绘的事物的特点，感受作者的思想，体会作者的情感，与作者形成情感的共鸣。使自己如目睹其形，耳闻其声，如亲历其境。

二、预习——促进主动学习

“凡事预则立，不预则废。”预习是语文教学中的一个重要环节，也是培养学生主动学习的有效途径。所以，我们应该把预习纳入正常的语文教学活动之中，当然教师在这个过程中要起到主导作用。教师在教学课文之前，先布置预习任务，然后在课堂上让学生掌握学习的主动权，交流预习时的收获与问题，让学生尝试在自学中发现问题、解决问题，让课堂成为学生交流、整合实践的基地。我具体的预习要求一般分如下几个步骤：（1）读准字音，读顺句子，课文要读三遍。（2）借助工具书或查阅相关资料理解课文，思考课后习题；（3）说说自己读懂了什么，提出了哪些问题；（4）观察、识记要求写的字，给生字找同音节的字，并组词；（5）用简洁的语言概括课文的主要内容。实践证明，这种学生自主探究的学习形式，是学生形成语文综合能力的重要途径之一。

三、课本剧——激发创造思维

课本剧表演正是让孩子的头脑、眼睛、双手、嘴巴得以自由发展的有效途径，也是培养学生语文综合能力的重要手段。在课本剧的创意改编表演时，可以锻炼学生的想像力、创造力、表现力，使学生的综合能力得到全面发展，课本剧改编的形式有以下几种：（1）改编文本。这种形式适用于课文内容有明显的戏剧特点，矛盾突出，场景集中，情节连贯，并通过对话来揭示矛盾，推动情节发展。例如：《螳螂捕蝉》一文，只要稍作修改，便可以成为一个较好的剧本。在学生熟读课文的基础上，教师指导学生分配角色，确定台词，以小组形式进行排练表演。（2）挖掘潜台词。这种形式适用于课文内容有一定的戏剧特点，但是有些情节有很大的拓展空间，人物语言有很强的挖掘性。教师可以引导学生展开合理想像，补充一定的情节、人物的语言。如《聂将军与日本小姑娘》一课，“四十年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军。”这个地方课文情节很简单，也没有具体描写美穗子和聂将军当时的语言、动作、神态。这种情况下，可以根据课文的内容，丰富课文中的情节，通过表演来体现。（3）续编故事。前面讲到的文本改编只是把原文进行再创造，在表演内容上没有摆脱原文的束缚。我们还可以引导学生展开丰富的想像，根据原文本的矛盾冲突，摆脱原文本的情节的束缚，续编一个新的故事。如《半截蜡烛》一课，可以引导学生想像“正当杰奎琳拿着蜡烛踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……”，根据这个情节提示，续编伯诺德夫人、杰克如何与德军继续周旋的故事。这样就给学生提供了自由创造和表演的空间。

四、口语交际——不可或缺的外在能力

口语交际是现代小学语文教学的重要任务，教师要充分利用课堂，让学生积极发言或讨论。现在小学生接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”。针对这一点，我采用不同形式来锻炼学生的口语交际能力。

1.课前三分钟演讲。从四年级开始，每节语文课我都利用三分钟时间让学生进行演讲，学生可以交流生活中的所见、所闻、所感，也可以诵读一些文质兼美的文章。天长日久，学生在演讲中培养了良好的口头表达能力，同时，学生准备的过程也是一个重要的积累过程，这对于他们的知识积累和写作也是不无裨益的。此项活动对于学生的听说读写能力无疑是一个很大的促进。

2.以讲代背，训练有条理地表达。小学生正处在学习语言的初级阶段，光靠死记硬背地积累是不行的，还需要理解、体验、内化、外化。我在课堂上通过“以讲带背”的方式帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用、表现语言，激发其积极情感，在情境中轻松、快乐地完成背诵积累的任务。小学语文课本中有很多游记和有趣的故事，例如：在学了《记金华的双龙洞》一文后，我让学生以小导游的身份，按作者游览路线给大家介绍双龙洞的景观。这种形式，学生喜欢学，也喜欢讲。既避免了死记硬背，又可以帮助学生学会有条理地表达。使语言自然内化和积累，从而提高语文素养和综合能力。

总之，语文综合能力的培养是一个长期而漫长的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在课内教学中充分汲取营养，加强语文教学的实践性，它既能优化课堂教学结构，又能发展学生思维，激发创作潜能，培养积极主动的学习态度，逐步形成健康向上、科学正确的人生观、价值观，从而实现语文素养全面提高的目标和养成终身学习的良好习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《中国当代教育科研杂志》2009年10月第5期.

[2]《树人研究》2008年3月第五期.

[3]《小学语文教学》2010年2-8期.

[4]《小学语文教师》2012年第1期.