洗尽铅华，让高中英语课堂回归生活

陈大鹏

【摘要】 《新课标》提出：“让我们的学生进入生活化的课堂，我们的教学就是成功的。” 陶行知先生曾说：“生活即教育，教育即生活。”语言源自生活、服务于生活。英语作为一种交流的工具，更加要求与生活相联系。在高中英语课堂教学中，应该贯彻与生活相连这一原则，让生活走进课堂，让课堂融入生活，还高中英语教学以生活的本色。那么，学生就会在轻松和谐的气氛中学习英语，从而实现高中英语生活化教学的目的。

【关键词】 高中英语 生活化 教学 课堂

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-024-01

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英语是一门学科，更是人与人之间交流的工具，它应该融入到生活中去，体现出生活的色彩，并且能够成为学生在现实生活中进行沟通的一种工具。英语教学被赋予更多现实的意义，而作为高中的英语教师，如何让高中英语课堂教学更加生活化？如何让学生在课堂中全面使用英语，巩固生活化的英语语言，以更加有效地提高英语课堂教学效率？是我们值得探讨的问题。

一、生活化教学语言，点缀课堂

著名教育家陶行知说：“生活即教育， 教育即生活。”教学中用学生喜闻乐见的、通俗易懂的、且富有哲理的生活化言语开展教学，解决教学中的难点。语言教学的独特之处在于，语言不仅是教学的手段，也是教学的内容。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上（beyond language），它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。生活化的言语如用“结婚是要到一定的年龄的”来记忆marriage（marry结婚+age年龄）。用绕口令的来记住形容词修饰名词的方法，如“美小圆旧黄，法国木书房”。 “美”指的是美丽与丑陋；“小”指的是大小程度；“圆”指的是形状；“旧”指的是新与旧；“黄”指的是颜色；“法国”指的是国别；“木”指的是材料；“书房”就是被修饰的名词，即 “study”。生活化的例子很多，如在教学“devote”时，举学生的偶像歌星周杰伦为例，Millions of people show their devotion to Jay Chou. Jay devotes most of his time to writing music.并告诉学生，每个人都不可能轻而易举的获得成功。只有教师能够不局限于教材，敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能更加乐学、爱学，英语才能以其特有的语言魅力把学生深深地吸引住，才能培养学生用自己的语言来表达发生在生活中的人与事。

二、生活化教学内容，活化课堂

教师设计各种形式的课堂教学活动，都不能脱离课本与课标。活化教材就是把课本中的内容按其交际原貌在课堂中展示，形成不同侧面、不同形式的活动，让师生共同参与、交流合作，帮助学生把所学知识变成语言技能。培养学生为交际初步运用的能力，调动学生的积极性。可以在学生熟悉课文的基础上，教师再进行演示。这样，学生不仅加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。例如学生以“My favorite teacher”为题，表达自己喜欢的老师。通过这一模块的学习，学生更好地了解了老师，而各科老师也对学生的描述感到欣喜、感动，师生互动效果显著。再如：必修一Module 5 A Lesson in a Lab中介绍了金属的特性与实验报告的书写，通过金属与氧气、水与水蒸气的反应，介绍金属的特征，课文为学生提供了金属与不同物质反应的结果及快慢程度。这部分教学内容有一定的难度，因为涉及到很多的化学名词，且这些名词在日常生活中并不多见。怎样才能让学生尽快掌握这个实验过程呢？我们不妨提前准备了实验所需的材料与工具，让学生分组进行铁钉生锈的实验。通过这个实验后，不仅让学生了解了课文内容，还激发了学习英语的兴趣与信心。

三、生活化教学情境，丰富课堂

我们现在的高中英语课本中以社会生活作为大背景，以培养学生的语言技能为目的，把语言知识贯穿其中。让中学生通过学习，能够初步了解英国的社会生活环境，加深对英国文化的一些了解。教师在课堂中创设的语言环境的真实性与否，就直接影响着学生能不能真实地用英语语言进行交际。营造一个相对真实的语言环境，不仅可以提高中学生的学习兴趣，也能激发他们的表达热情，让他们有话可说，让他们有话想说，并且说出来的话也符合英语的表达习惯。例如：在教学“SEFC Book 1 Unit 9 Reading 中Life on the Go”这篇阅读材料时，就从学生的兴趣和生活实际出发，创设新颖的情境，文章的第三段中谈到了学生在校园使用手机这一现象，其中有这样的表述：“I dont dare to use the phone in school， because they will take it away from me says John Hill，a student in London”. 这句话立刻引起了学生的共鸣。实际情况下大部分学生对于学校禁止学生携带手机进入校园这一规定不满也不理解。此时，教师可以针对这一话题创设情境：假设我们学校就“学生是否应该在校园中使用手机”这个话题展开辩论：

Pro：We think that using a cell hone in school is beneficial to us.

Con：We think that using a cell hone in school is harmful to us.

在开展辩论的过程中，他们有感而发，把自己的实际情况与课堂辩论联系起来，用英语来进行组织论点，达到了把英语学习与现实生活相结合的目的。同时，也让学生认真思考手机给他们带来的是什么，为什么绝大多数学校都会严禁学生在校园里使用手机，并能够站在学校的立场上去思考，学校禁止手机进入校园的真正原因，从而达到理解并自觉遵守学校规定的目的。

总之，让英语课堂教学走向生活化，是新课改对新时期高中英语教学的要求，是对课堂教学过程的不断优化。只要我们大胆的实践与探索，把课堂联系到实际生活中去，那么学生就会在轻松和谐的气氛中学习英语，从而实现高中英语生活化教学的目的。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]王霞.中学生英语写作水平学习策略分析与研究[J].校园英语，2010，（6）.

[3]仲伯发.如何让英语课程教学生活化[J.中学课程辅导，2011，（22）.

[4]刘永萍.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2009，（13）.

[5]佘海霞.探索新形势下高中英语生活化的途径分析[J].新课程学习，2010，（12）.