初中语文课堂提问的有效性策略研究

胡建湘

【摘要】 在语文课堂教学中，提问是课堂教学中非常重要的教学手段。迄今为止，课堂提问依然是语文教师提高课堂效率的有效手段和必备途径。那么如何提高，才能是有效的呢？笔者根据自己多年的教学实践，谈谈自己的体会。

【关键词】 初中语文 课堂提问 有效性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-022-01

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在新课程改革的形势下，自主、合作、探究成长课堂教学的主旋律，课堂提问也成长教学改革的新亮点。它一改传统课堂的教学弊端，为一线语文教师提供了更加广阔的教育发挥空间，为语文学科的发展增添了新的活力。

一、营造宽松民主的教学氛围

效率高的课堂教学一定有宽松民主的课堂氛围。因此，要提高语文课堂提问的有效性，营造宽松民主的课堂氛围是必不可少的，它可以让学生在轻松愉悦的环境中，学生的紧张心理得到释放，思维得到激发，教师的提问能够得到迅速响应，提问的有效性也会得到大大提高。

二、充分了解学生，注意因材施教

（1）课堂提问应面向全体学生

教师课堂提问对象的广度直接影响学生参加课堂讨论的参与面。课堂讨论热烈，说明学生思考教师提问的多，反之，教师的问题对促进学生思考问题的少或者没有。课堂教学应该面对全体学生，不应该有遗忘的角落，应该教师的提问必须考虑到全体学生。采取多样的形式和技巧，充分利用课堂教学改革的形势，学生可以是小组讨论后派代表回答，也可以是抢答，还可以按小组轮流回答。但我们必须防止点名回答，这样会激发个别孩子的积极性，而伤害了大多数学生，为以后的课堂教学留下隐患。这样，既可以照顾好全体学生，又可以激发学生的积极性，让他们在课堂体会到成功的喜悦，课堂提问的有效性才能得到保证。

（2）提问讲究层次性

小组合作学习考虑到学生的异质性，在课堂提问中，需要认真考虑到不同层次的学生的不同学情。因此，教师在设计问题时需要预设，课堂提问要针对什么层次的学生，就设计与之情况符合的问题，讲究问题设计的合理性。问题的设计区分对象，考虑到不同层次的实际情况，既可以启发优等生思维的宽度和广度，又可以鼓励后进生课堂学习的积极性。对于各组的后进学生，可以进行组内分工，不同层次的提问，他们能得到照顾，自然，他们的课堂积极性因为体会有成功的体验而得到提高。这样，一节课下来，不同层次的学生都会得到不同程度的进步。

三、要科学合理地设计课堂问题

（1）注意问题的设计和提出的针对性

首先，问题的设计要根据学生的实际情况出发。

课堂提问是应该针对课堂内容而提出的，因而具有十分明确的针对性，如果提出的问题不是来自学生的的阅读体验，那样的提问往往效果不理想。所以，老师在设计问题时，一定要从学情出发，有的放矢，充分体现学生的主体地位。

（2）要有明确的问题预设

在课堂教学中，教师在备课环节应对课文的内容有透彻的理解，在此基础上，明确教学时应该提出哪些问题，这样在设计问题时，能切中要点，把握基础，突破难点，在讨论时能有的放矢地引导学生思考。在设计问题时，针对一篇课文应需要把握的几个方面：第一点文章中的线索词和文眼；第二点是文章的中心句或段和关键句；第三点是课文矛盾处；只有这样摸清了课文方向，才能抓住重点和难点，教学才能取得事半功倍的效果，课堂提高的有效性才能得到保证，体现教学的艺术性和科学性。

（3）问题的难度要适中

教师提问的难易程度对初中语文课堂的教学效果有至关重要的影响。提问不当，则会变成教师的自编自导，提问得当就激发学生的积极性，同时也可以提高语文教师的教学质量。所以在设计问题时，要充分考虑学生的认知水平，难易程度要适中并且要明确。太难，学生会望而生畏，时间以后，会挫伤学生的学习积极性，问题太简单，学生就会失去兴趣，感觉索然无味，没有挑战性。

（4）课堂提问要有启发性

在语文课堂教学中，要根据学生的年龄和心理特点，预设孩子们感兴趣的问题，角度新颖，有创意，活跃学生的思维。在理解原文内容的基础上对课文内容进行拓展延伸，因势利导，让学生展开想象的翅膀，去探索未知的答案。

在教《皇帝的新装》时，在教学快要结束的时候，我与大家讨论：如果皇帝游行后，回忆起那个诚实的小孩说的话，结果会怎么呢？问题一抛出，教室内就炸锅了，学生们在热烈的讨论中提出各种不同的设想与结果，课堂气氛出乎我的意料。课后仔细思考，原因是这样的问题一是符合学生的年龄特征，二是问题具有无限的想象空间，学生可以自由地发挥。看来，在课堂提问中，有意识地提出有启发性的问题对学生来说是多么重要。

四、恰当及时地诊断和评价

及时地对学生的回答的问题进行评价，这既是课堂提问的必须环节，也是对学生回答问题的及时反馈。但在评价过程中，教师应当客观、准确、恰当、全面。注意以表扬为主，突出优点，对回答不足的地方，要采取灵活的方式委婉提出，让学生得到表扬的同时，也是接受自己的不足，从而激发学生认真对待问题，提高思考问题的自觉性。包容学生的不同意见和看法，切忌用过激言语伤害学生的自尊，那样会引起连锁的负面反应。评价的语言要富有感染力，能够激发学生的学习欲望。

结语

在语文课堂教学中，提高提问的有效性是每位教师应该首先研究的课题。在新课程理念的指导下，不断更新自己的观念，充实自己的理论知识和提高专业素养，让科学的教学理念指导我们的教学实践，加强实践，不断地摸索提高提问的有效性。我们有理由相信，只要努力付出了，就一定能把初中语文课堂提问的有效性再提上一个台阶。