“一带一路”背景下广西高职越南语专业人才培养探析

【摘 要】分析“一带一路”背景下越南语专业人才需求的变化特点，论述广西高职越南语专业人才培养现状及存在的问题，并结合当前形势提出广西高职复合型越南语专业人才培养策略。

【关键词】一带一路 广西 高职 越南语专业 复合型 人才培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0006-02

2013年习近平主席提出了共建“一带一路”的战略构想。2015年3月，国家发改委、外交部和商务部联合发布了推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动，系统勾勒出了“一带一路”路线图。“一带一路”为我国新一轮对外开放和经济发展指明了方向，广西作为“一带一路”中国—南亚—西亚经济带的重要组成部分，同时是中国面向东盟国家开放合作的前沿和窗口战略地位得到了显著提升。广西应紧紧抓住这一历史机遇，进一步带动与东盟国家尤其是近邻越南的全面合作发展。这也对广西越南语专业人才培养提出了新的要求。

一、“一带一路”背景下越南语专业人才需求分析

（一）随着对外贸易扩大，越南语专业人才需求稳定

“一带一路”的重要内容之一是经济与文化交流，在推进“一带一路”建设过程中外语人才将承担更多责任与使命。广西近年来对外贸易发展迅猛，2014年在全国进出口贸易增速放缓、外需市场疲软的背景下，广西的外贸进出口表现仍旧不俗。越南长期保持广西在东盟最大贸易伙伴地位，中越贸易日益频繁，越南为了吸引外资颁布了较为宽松的投资政策，而且越南的资源成本相对低廉，近几年中国大陆和台湾地区有大量的企业产业转移到越南，企业对既懂越南语又懂得专业知识人才的需求量将稳中有升。

（二）随着国际交流更加多元化，越南语专业人才要求向复合型转变

今年中国—东盟博览会的主题是“共建21世纪海上丝绸之路——共创海洋合作美好蓝图”，在“一带一路”的主题下，广西将与沿线国家展开多方面的合作，例如金融、海关、物流、智库、环保、文化、教育等方面。越南位于21世纪海上丝绸之路的关键节点，越方副总理阮春福在参加中国—东盟博览会时表示，越南将积极参与“一带一路”的建设。目前中国连续11年成为越南最大的贸易伙伴国，今后越南还可以通过多种方式参与到“一带一路”的发展中，例如作为面向东盟各国的转运港口、农产品出口地、各种原材料的主要供应地、承接中国产业转移等。随着“一带一路”的不断推进，现有的单纯越南语专业人才已无法满足社会经济发展的需要，能够掌握扎实的语言基础并能有一技之长的复合型越南语专业人才将是今后需求的重点。

二、广西高职越南语专业人才培养现状和存在问题

（一）广西高职越南语专业人才培养现状

据不完全统计，广西有10多所高职院校开设了越南语专业，随着广西与越南经济合作的不断发展，各校的越南语专业招生规模也不断扩大，每年培养约1000人以上的越南语专业学生。在广西开设有越南语专业的高职院校中，每个学校都有自身的定位，对越南语专业人才培养模式有所不同，但基本以语言为主，很少能够做到语言与专业技术结合，不能满足现有的企业招聘要求。近两年来，各高职院校越南语专业招生都呈递减趋势，报读越南语专业的考生也相对减少。

（二）广西高职越南语专业人才培养存在的问题

一方面，很多高考考生对越南语专业并不了解，报考专业时有盲从性，经常根据社会热点报读相关专业，致使有些学生来到学校后对所学的专业并不感兴趣，在就业选择上也出现完全抛弃所学专业找工作，并不愿意从事越南语相关工作的情况。另一方面，大多数高职院校仍然不能很好地把语言与技能相结合，致使相关企业需要与毕业生实际掌握的知识有一定差距。根据广西各大高职院校提供的就业追踪信息来看，企业真正需要的是有扎实越南语基础，同时掌握相关行业技术知识的复合型越南语人才，如“越南语+国际贸易”“越南语+会计”“越南语+技术”等。在“一带一路”的战略背景下，广西与越南将展开更深层次的合作，广西的高职院校要根据自身的精准定位，培养企业所需的既有扎实语言基础又能掌握技能的复合型越南语专业人才，这样才能真正解决人才培养出现的问题。

三、“一带一路”背景下广西高职复合型越南语专业人才培养策略

（一）确定人才培养目标

人才的培养首先要明确目标，这样才能打下坚实的基础。开办越南语专业的高职院校可根据自身办学的实际和企业对人才的实际需求制定更为精准、有效的人才培养目标。要以企业需求为导向，充分了解企业对人才的需求，如对基础知识、基本技能和综合素质等方面的需求，制定符合自身特色的人才培养目标体系，培养出企业真正需要的越南语专业人才。广西各高职院校要摒弃过去单纯的语言培养模式，采用新的人才培养模式，培养出具备扎实的越南语语言能力并能熟练掌握一门专业技能的复合型越南语人才。

（二）优化课程体系设置

学校教学活动的主要核心部分是课程，只有通过课程教学才能达到人才培养设定的目标。在课程体系的设置中要充分考虑如何更好地提升越南语专业学生的综合素质与能力。应根据企业的实际需求对现有的课程体系进行更新、改革。在充分考虑“一带一路”经济合作的背景下，积极开设适应本区域经济、文化发展迫切所需的课程，除应有的基础语言课程设置外，还应根据本校办学特点制定相应的技能课程，并且要考虑课程之间的协调和融合，使得学生既能掌握越南语的语言基础又能学习相应技能。要以越南语专业应用技能为中心，设计相关的实训活动，让学生的基本专业应用能力得到提高，还可以尝试以越南语为基础，跨学科跨专业开设相对应的课程，比如“越南语+会计”“越南语+物流”“越南语+电子商务”等课程。只有把越南语课程与企业所需相关技能相结合，才能培养出企业所需的高技能、复合型越南语专业人才。

（三）提升“双师型”教师数量

教育部在《高职高专教育人才培养工作评价方案》中要求高职院校中“双师型”教师应达到专业教师的70%。“双师型”教师指的是在理论教学中有扎实的专业知识又有丰富的实践经历，能在教学过程中很好地把理论与实践相结合，既能胜任教学科研又能指导学生技能训练的复合型教师。目前广西高职院校中大多数越南语专业教师毕业于外语专业，对其他专业知识涉猎很少，对学科的交叉知识掌握不够，专业词汇不足，“双师型”教师较为匮乏。师资能力会直接影响学生对就业市场的适应力。广西的各高职院校应通过多种方式对校内越南语专业教师的专业知识进行系统的培训，如通过选派教师参加各类进修班、研讨会、短期培训班，鼓励教师积极考取国家的行业资格证书，按照“实际、实用、实践”这三点职业教育教学的原则提升教师的专业知识结构，把缺乏实践经验和技能的教师送到相关企业进行训练，提升“双师型”教师数量。此外，还可以积极聘请专业理论知识水平较高、工作经验丰富的企事业单位专家来校担任兼职教师，弥补校内“双师型”教师的不足。

（四）创新教学方法

高职教育侧重的是对学生能力的培养，高职院校教师要改变传统单一的“填鸭式”教学方法，以企业需求和培养学生综合能力为导向，引导学生由纯语言型向专业知识型转变。教师在教学过程中要创新教学方法，尝试多样的课堂互动形式，采用新型教学方式提高学生的学习效率，如项目教学法、互联网+教学、反转课堂、电子课件等，与学生在课堂上形成良好的互动，培养学生的团队合作精神，拓宽学生的专业知识，调动学生课堂学习的积极性与主动性，提升学生独立思考和解决问题的综合能力。还要积极引导学生考取各类职业资格证书，为学生的就业创造更有利的条件。

（五）加强实训基地建设

要充分发挥广西的区位优势，借助中国—东盟博览会以及中国—东盟自由贸易区等平台让广西各高职院校越南语专业学生能够有实习、实训的机会，并可以采用多元化的方式建设学校的实训基地。还可以通过校企合作的方式，使企业直接面对学校，让学校了解企业的需求，以越南语专业建设为依托，按照知识的内化迁移和技能的练养形成规律，建设能力递进的基础实训室、专项实训室、综合模拟仿真实训室、生产性实训室、顶岗实习等功能实训室，包括“教学、生产、研发、服务”四位一体的面向市场独立运行的开放运行的实训实体。

四、结语

“一带一路”是党和国家的重要发展战略，广西作为中国—南亚—西亚经济带的重要组成部分，迎来了历史性的发展机遇。广西高职越南语专业人才是具有广西区域特色的重要人才资源，能够在“一带一路”建设中发挥重要的作用。广西开设有越南语专业的高职院校应当充分了解“一带一路”的相关背景知识，抓住机遇，结合自身特点制定符合企业需求的人才培养目标、优化课程体系设置、全面提升教师的综合素质、改革创新教学方法，提升广西的经济文化交流软实力，培养出更多高素质的越南语专业人才。

【参考文献】

[1]李杨.“一带一路”背景下复合型外语人才的需求分析[J].高教学刊，2015（11）

[2]章文君.高职应用型外语人才培养新模式探讨[J].金华职业技术学院学报，2007（6）

[3]邓玉春.高职高专越南语专业复合型人才培养的探索与实践[J].经济研究导刊，2011（23）

[4]孙晓冬.浅析高职应用越南语专业培养方案制定与实施[J].沿海企业与科技，2011（10）

[5]胡艳秋.基于CDIO理念的高职应用型外语人才培养模式研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（6）

[6]卢锋.为什么是中国？——“一带一路”的经济逻辑[J].国际经济评论，2015（3）

【作者简介】刘婷婷，广西经济管理干部学院讲师，研究方向：亚非语言文学（越南语方向）。

（责编 王 一）