初级装备保障指挥干部实战化培训研究

展　平，　姚战军,　李　渊,　黄　坚

(1.61195部队；　2. 装备学院 装备指挥系, 北京 101416;　3. 北京军代局驻四四七厂军事代表室, 内蒙古 包头 014033)



初级装备保障指挥干部实战化培训研究

展平1，姚战军2,李渊2,黄坚3

(1.61195部队；2. 装备学院 装备指挥系, 北京 101416;3. 北京军代局驻四四七厂军事代表室, 内蒙古 包头 014033)

摘要深入分析了新形势下初级装备保障指挥干部实战化培训产生的深层次原因，针对目前培训理论、培训内容、培训环境等方面存在的问题进行了研究，剖析了实战化培训中存在的模糊认识;通过对实战化训练理论的借鉴和实战化培训实践的归纳总结，从人才培养目标、培训课程内容、培训教学方式方法、任课教员实战化理论素养4个方面探讨了提高实战化培训水平的对策措施。

关键词装备保障指挥；实战化训练；培养目标；培训课程体系；培训方式方法

实战化训练一直以来就是我军训练工作的优良传统和宝贵经验，并不断随着装备和形势的发展变化而产生新的内涵[1-2]。院校教育是军事训练的重要组成部分，也要提高从难从严从实战出发进行训练的意识。初级(营连级)装备保障指挥干部培训是全军装备保障指挥人才培训的重要组成部分，在装备保障指挥人才成长过程中起着承上启下作用，必须深入研究如何提高实战化培训水平[3-5]。

1初级装备保障指挥干部实战化培训需求分析

初级装备保障指挥干部处于装备保障指挥链的末端，是部队日常保障管理工作、保障训练、战备工作、战时保障的具体组织实施者(保障分队军官)或组织筹划者(机关干部)，其业务水平和组织指挥能力能否通过任职培训得到提高，将对装备保障效益产生重要的影响。

1.1满足高新技术武器装备快速发展的迫切需要

随着新军事变革的迅猛发展，武器装备信息化、智能化、一体化的程度越来越高，相应装备保障能力生成模式也发生了深刻变化，对各级装备保障指挥人才培训提出了新要求。高新技术武器装备的战时维修技术、管理方法、保障理论、保障资源均不同于老旧装备，要想在未来战争中保障好这些新装备，使新装备为战斗力生成发挥最大效益，必须加强基于高新知识与高新技术的装备保障指挥管理人员实战化培训，使部队尽快掌握战时高新技术武器装备保障新理论、新技术、新方法。

1.2提高装备保障工作平战结合的客观需要

目前，装备保障在打赢未来战争中的作用越来越重要，但我军多年未打仗，装备保障人员对平时各项业务与工作流程较熟悉，对作战背景下装备保障重视不够，工作流程和方法不熟练。因此必须加强培训，使他们能熟练计划、组织、指挥、协调和控制平时的各项装备保障指挥管理工作；战时能筹划和运用装备保障力量，组织计划装备管理、装备调配及装备技术保障等，指挥装备机关、部(分)队的行动，协调装备保障系统的内外关系，达到装备保障平战时工作的有效衔接。

1.3转变装备保障指挥管理人员培训模式的迫切需要

目前我军装备保障指挥人员培训模式更多地适应机械化战争模式，与未来信息化战争需求还有一定差距，还没有突出以实战为主线的意识。因此，应当积极探索装备保障指挥管理干部任职教育的特点规律，以提高装备保障能力为目标，以完善人才培养方案为基础，以优化课程体系为重点，以转变培训方式方法为手段，对人员培训模式进行全面调整，建立起能真正适应我军武器装备发展和满足实战需要的全方位、多层次、应用型的装备保障指挥人才培训模式。

2初级装备保障指挥干部实战化培训存在的问题

目前，装备学院已承担了多期初级装备保障指挥干部的培训工作。在前期培训实践中，针对学员主要由保障分队指挥干部、保障机关干部构成的实际，树立了以解决问题为中心、理论与实践并重的培训理念；通过逐步改进教学内容和时间设置，确立了装备维修与仓储管理、装备保障指挥基础、装备保障综合演练三门主干课程体系；形成了讲授、研讨、想定作业、现地参观、综合演练多法并举的培训模式，达到了良好的培训效果，但以实战化培训标准来看，还有一定差距。

2.1实战化培训指导理论研究亟须深入

我军初级装备保障指挥干部实战化培训的研究还处于起步阶段，表现在以下方面：研究的系统性不够，实战化培训理念滞后，实战化培训目标不够清晰，实战化培养模式不够完善，在一定程度上影响了初级装备保障指挥人才的成长；研究的针对性不够，许多装备保障指挥实战化培训研究没有区分专业和层次，共性研究成果多于个性研究成果；研究成果的转化方法研究不够，实战化培训许多观点和研究成果没有及时运用于初级装备保障指挥人才培养实践。

2.2实战化培训内容不完善

装备保障指挥实战化培训内容要根据两方面来确定，一是根据未来作战理论、作战样式对装备保障的需求牵引，仗怎么打就怎么保；二是根据近年来典型部队实战化演习训练的经验教训，使院校教学内容紧贴部队实际，对部队经验教训进行提炼总结。目前培训内容距离以上要求还有一定差距，表现在以下方面：基础理论知识介绍过多，新理念、新技术比重较少，且基础理论与装备保障实践的结合还不紧密；平时维修技术介绍过多，战时快速检测，快速抢修等内容重视不够；平时保障工作想定过多，战时想定量偏少，且与我军装备发展，战法保法创新结合不够紧密；注重解决具体问题，对于学员知识面拓展、能力结构优化和长远发展考虑不足。

2.3实战化培训环境需进一步完善

一切军事训练环境和战时环境都存在差异，这是一个共性问题。《战略论》[6]认为：“一个正规军人，和从事其他职业的人们不同，他不可能经常不断地履行自己的作战勤务。……在和平时期，军队即使进行最严格的训练，也总是‘理论性’多于‘实践性’”。装备保障指挥培训也概莫能外，如何在非真实的作战环境中练好装备保障指挥技能是一个永恒的主题。目前初级装备保障指挥干部培训的主渠道是军队院校，但由于教学条件的限制，如何合理设置“理论性”教学环节和“实践性”教学环节，及二者的比例如何等问题还需开展深入研究。如，院校普遍缺少装备保障实践环节，如何将所讲的理论与实践结合，提供实践化教学就成为一个亟待解决的问题，依托部队装备保障训练机构、地方院校、科研院所和一些装备生产厂家进行培训还没有规章制度可依；再如，综合演练环节的实战化环境还需要进一步完善，工欲善其事，必先利其器，综合演练没有逼真的环境，势必影响培训效果，等等。

3提高初级装备保障指挥干部实战化培训水平的对策

解决初级装备保障指挥干部培训中存在的问题，提高培训实战化水平，要着重从以下几个方面下功夫。

3.1科学设定实战化培训人才培养目标

人才培养目标是实战化培训的灵魂，统领课程设置、训练计划和教学方式方法等内容，其设置合理与否直接决定实战化培训的成败。初级装备保障指挥干部实战化培训应着重明确如下能力目标：指挥作战方面，掌握信息化条件下联合作战装备保障部(分)队指挥的程序、内容、方法与手段，具有一定的装备指挥决策能力，能组织联合作战背景下战术层次装备保障；组织训练方面，熟悉部队装备保障训练内容、程序、方法、标准和要求，有较强的基层管理能力和组织协调能力，能够有效组织开展装备保障部(分)队训练；管理部队方面，熟悉现代管理理论和装备保密知识，熟悉新时期装备维修保障管理的特点与规律，能够抓好部(分)队管理；筹划协调方面，熟悉本级装备工作业务，具备一定的综合筹划和组织协调能力，能够协调解决装备保障工作实际问题。

3.2优化实战化培训课程内容

课程内容是实战化培训的重点，也是克服以前培训中存在问题的关键，设置课程内容的基本原则是需求牵引、平战结合。要根据人才培养目标和学员知识结构决定培训需求和内容取舍；培训不能头疼医头、脚疼医脚，平时业务是战时各项业务的基础，战时业务是平时业务的延伸与拓展，内容设置要平战时综合考虑。初级装备保障指挥干部大多是工程技术专业出身，只精于某一专业的维修技术和保障业务，对宏观的维修管理知识和战时保障指挥缺乏了解，这会直接导致在战时处理指挥管理相关问题时无从下手；如果对维修思想和维修法规不了解，就很难在战时做出精确保障和依法维修的正确决策，所以课程内容设置要克服只重视战时，弱化平时的倾向。根据系统工程方法，平时维修管理类课程要包含全寿命维修管理各环节，并体现出维修保障工作中的重难点内容，内容设置上应包含维修思想、维修法规、维修计划、维修器材管理、维修信息管理、保障分队训练管理等内容。战时保障指挥类课程内容设置要注意把握装备保障内部的合成，包括上下级装备保障诸层次的合成；供、管、救、修诸专业的合成；指挥、通信、防卫、协同诸环节的合成，只有抓住了装备保障内部的合成，才能使学员对如何形成综合保障力有一个明晰的认识。

3.3探索实战化培训教学方式方法

教学方式方法是能否达到实战化培训预期效果的保证。初级装备保障指挥干部实战化培训方法主要包含理论教学、研讨、现地教学、想定作业和装备保障综合演练，实战化培训要注意赋予其新的内涵[7]。现地教学要注意结合理论教学内容，选择有代表性的地方科研院所、军队维修保障部(分)队、军地仓储机构，由院校或上级机关协调，作为参观见学基地，探索联合办学的路子。想定作业要不断完善想定库，贯彻军种、专业分训的思路，同时要增强想定的挑战性，情况设置要与作战对手、部队所担负的使命任务、装备损坏规律、我军现有保障能力相一致，如作战对手要与“蓝军”作战理论和作战运用相符合，想定训练环境要和部队任务地区地形特点一致等。

装备保障综合演练是实战化培训的重要一环，是对理论教学、研讨、想定作业、现地教学环节所学知识和技能的综合运用和检验，初级装备保障演练属于战术级装备保障演练，具体组织实施时要把握好2点：

一是由于学员来自全军，联合战术装备保障演练是其最终目标，要注意装备保障演练与我军作战训练采用相同的演练背景，演练阶段设置与作战训练一致，所采用的保障法要和战法相适应，比如作战背景是诸军兵种一体化联合渡海登岛作战，保障科目设置就要突出一体化联合装备保障行动训练，如海、陆军的联合装载装备保障训练，三军联合破障装备保障训练，联合火力打击装备保障训练等，如果离开作战训练的大环境，不在合成中练指挥，就很难真正提高装备保障的组织指挥能力。

二是要与军事训练采用的基于信息系统集成训练方法相一致，运用综合集成方法，依托指挥信息系统，突出保障要素集成训练、保障单元合成训练和保障体系融合训练，促进各种保障力量的有机融合，成系统成建制形成保障能力[8-10]。

3.4提高任课教员实战化理论素养

任课教员实战化理论素养是实战化培训的基础，直接决定实战化培训能达到的深度和高度。任课教员要注意从以下方面进行积累。

一是学习实战化的理论知识。系统学习联合作战、陆军、海军、空军、火箭军、电子战作战理论及实战化训练的相关知识，理解实战化训练的一些重难点问题；掌握实战化训练标准，开阔实战化训练的思路，如实战化标准可概括为对象全、内容难、方法实、环境真、对手强等。

二是掌握全军实战化训练动态，关注各军兵种的实兵实弹对抗演习，了解相关演习科目、兵力编组、战法、经验与教训等内容。

三是树立实战化教学的理论指导。实战化装备保障训练的着眼点就是培养学员实战所需要的装备保障能力素质，按照现代战争制胜机理和部队装备保障能力生成规律，构建满足实战需要的教学内容体系，创新促进实战能力生成的教学方法手段，创设近似实战的演训环境，实现教学向实战聚焦、向部队靠拢。

4结 束 语

未来战争中，装备保障的地位和作用越来越突出，对装备保障指挥管理干部的素质要求越来越高，积极贯彻中央军委实战化训练的指示精神，加强初级装备保障指挥干部实战化培训研究，科学设定实战化培训人才培养目标，优化实战化培训课程内容，探索实战化培训教学方式方法，提高任课教员实战化理论素养，必将对打赢具有积极影响。

参考文献(References)

[1]刘会民，王树林.军事训练变革论[M].北京：军事科学出版社，2008：35-55.

[2]胡利民.军事训练能力论[M].北京：国防工业出版社，2009：1-20.

[3]柴宇球.转型中的军事教育与训练[M].北京：解放军出版社，2004：82-112.

[4]王树林，韩兵，赵士夯.以强军目标为统领推进实战化训练创新发展[J].装备学院学报, 2014, 25(5): 1-5.

[5]孙江生，连光耀，周云川.深化装备保障体制改革的几点思考[J].装备学院学报, 2014, 25(5): 34-36.

[6]利德尔·哈特.战略论[M].中国人民解放军军事科学院，译.北京：战士出版社，1982：9.

[7]胡利民.装备训练学[M].北京：国防工业出版社，2004：123-146.

[8]陈祥斌.美军装备保障训练转型做法与特点及启示[J].军事交通学院学报, 2013(12):67-71.

[9]康广，汤敬武.通用装备保障训练集约化建设模式研究[J].军械工程学院学报,2013(5):17-20.

[10]刘宝佳.深化基于信息系统的体系作战装备保障训练的几点思考[J].装备制造技术,2012(10):235-237.

(编辑：李江涛)

Study on Warfighting-oriented Training for Primary Commanders of Equipment Support

ZHAN Ping1,YAO Zhanjun2， LI Yuan2, HUANG Jian3

(1.61195 Troops,China;2. Department of Equipment Command, Equipment Academy, Beijing 101416, China；3. Beijing Military Representation Office in No.447 Factory, Baotou Inner Mongolia 014033， China)

AbstractThis article analyses on the deep-rooted reasons for which the warfighting-oriented training for primary commanders of equipment support is generated under the new situation. Then the article makes research on the existing issues involving training theory, training contents, training environment, etc, and discusses the ambiguous understandings on the warfighting-oriented training. With the reference of some warfighting-oriented training theories and the summarization of warfighting-oriented training practices, the article brings about countermeasures to enhance the level of warfighting-oriented training from four aspects: objects of talents cultivation, contents of training courses, training methods and trainers’ accomplishments in warfighting-oriented training theories.

Keywordsequipment support command; warfighting-oriented training; object of cultivation; training courses system; training methods

文献标志码A DOI10.3783/j.issn.2095-3828.2016.02.014

文章编号2095-3828(2016)02-0059-04

中图分类号E25

作者简介展平(1974-),男，博士研究生，主要研究方向为装备保障。

收稿日期2015-12-11