浅谈拓展初中语文课程资源的途径

钟永霞

【关键词】初中语文 课程资源 拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0027-01

2011年版义务教育语文课程标准强调：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、应用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。由此可见，开发和利用课程资源应是语文教师重点关注的问题。笔者从语文学科的特点和学生的实际出发，挖掘、拓展课程资源，提升教学资源的利用价值。

一、通过活动设计与开展，拓展课程资源

叶圣陶先生说过这样一句话：“教材无非是个例子。”因而，在教学过程中，我们要在尊重教材的基础上，适当拓展课程资源，为提高语文教学质量服务。教师在上课时只有“立足教材，融入活动”，通过精心设计的活动来拓展教学资源，才能使教学收到较好的效果。当然，拓展课程资源并不是随意进行的，还需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去考虑，才能确保学生既不排斥活动，又能积极主动地参与到活动当中，收到预期的活动效果。

例如，人教版语文教材七年级上册课文《再塑生命的人》讲的是海伦·凯勒在她的老师的引导下逐渐走进光明世界、获得巨大成就的故事。文章中的很多内容，对于没有感受过盲人世界的学生而言，是平淡无奇的。为了有效地拓展课程资源，强化学生的感受，笔者以“三个维度”为出发点，设计了两个教学活动：第一个活动是让两名学生都蒙住眼睛，拄着盲杖，从教师要求的起点走向终点。第二个活动是让两名学生互相配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生提供给其一件物品，然后让蒙住眼睛的学生对物品进行描述，然后互换角色。这个教学活动让学生深刻地体会到了盲人生活在一个黑暗而封闭的世界里的心情和感受，从而感同身受地体会到海伦·凯勒对光明的热爱和渴望，对海伦·凯勒取得的成就感到由衷的佩服。在这一节课当中，学生不仅暗下决心要珍惜自己现有的一切，而且学会了理解、尊重和关爱残疾人群体，学习海伦·凯勒勇敢、坚强的品质。

二、以主题为模块推荐范文，拓展课程资源

现行义务教育人教版语文教材的编写，基本上每一个单元都有一个主题，教师在具体教学中应注意加强单元间课文内容的联系和沟通，在主题这个大方向的指导下，向学生推荐相应的主题范文，从而达到开发与利用语文课程资源的目的。以人教版语文教材七年级上册为例，它由六个主题模块组成：第一单元以人生为主题；第二单元侧重于理想与信念；第三单元是意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意的优美篇章；第四单元是对自然世界进行科学探索的内容；第五单元以家庭、亲情为主题；第六单元以虚构的故事为主题。虽然这些模块的主题不够突出，但是，教师可以创造性地使用教材，除了给每个单元模块加上导语，使其主题更为鲜明，还可以在教学每一个不同主题的单元知识时，做好推荐阅读的工作，从而充实不同单元主题的内容，丰富学生的知识储备。如第一、二单元可以整合为“接受自己、欣赏别人、要对自己的行为负责”的主题，然后，向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《细节决定成败》《人生羊皮卷》《方与圆》等名著，从而既让学生掌握抓住人物的性格特征描写人物的方法，又开阔了学生的视野，让学生思考人生的意义。

当然，教师在结合单元主题向学生推荐美文、范文时，一定要考虑学生的学习需求和原有基础，力求既符合学生的年龄特征，使学生愿意阅读，又符合主题模块的要求，使学生的知识得到增长。

三、从现实生活出发激发应用意识，拓展课程资源

语文教学离不开生活。我们细心观察就会发現：语文学习中处处都有生活的影子。因此，在语文教学中，教师要从现实生活出发，站在学生的角度去观察和体验生活，并用儿童的方式去思考生活，这样才能成功地拓展课程资源。

以人教版语文教材七年级下册《猫》一课为例，该课的教学目的是培养学生善待动物、爱护生命的观念。如果教师只是照着教材上的内容去讲授知识，那么学生获得的感受必然不深刻，学习起来也会感到枯燥乏味。如果教师能够以现实生活为课程资源，就能够很好地激发学生的学习兴趣。比如，考虑到很多学生都喜欢小动物，甚至有些学生可能还会养小动物这一实际，教师就可以以“聊自己喜爱的宠物→朗读欣赏精美片段→快读课文，整体感知→小组讨论，明确学习目标→联系生活，学会关爱动物”进行教学。最后，让学生根据课堂上的讨论结果在课外收集关于养宠物的知识和注意事项等。这样，学生就能结合自己的生活来谈对养宠物的感受，从而使学生开阔视野，发散思维，主动观察与探索生活。这样做，比单纯的教师讲解效果要好得多，学生不仅学到了知识，丰富了情感体验，还切身体会到这样的学习是学有所用的。

综上所述，如果语文教师能够以语文课程标准为参考，从学生的生活实际出发设计课堂活动，拓展课程资源，就能使学生学得兴致盎然且学有所获。

（责编 秦越霞）