劳动技术教育中色彩运用能力的培养

杨旭

摘要：劳动技术教育是综合实践活动课程里的一项重要组成部分。此课程通过设计、实践、制作等方面实现视觉传达表现目的。在实践制作过程中，美术知识是不可或缺的，创意、制作、色彩是表达设计思想的关键，色彩对于学生们来说也是必要的学习内容。为了体现综合实践活动课程的培养目标，在中小学的教学中应注重学生美术基础及色彩运用能力的培养。基于此，针对色彩运用能力对课程效果的影响，就学生的色彩运用能力培养进行分析与论述。

关键词：综合实践活动;劳动技术教育;色彩运用能力;培养;美术素养

中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0075-02

综合实践活动课程的设计与实施，不仅是时代发展的需要，也是改革长期以来中小学课程教学的局限性的要求[1]。此课程中的劳动技术教育是一个综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际紧密联系，并且以实践为主体的基础性学习领域。劳动技术教育对提高学生素质无疑有着重要的作用。它是以操作性、实践性为主导学习方式，以学生能够获得劳动实践经验，以培养学生创新思维能力和正确的劳动技术意识为目的，以养成良好的个人技术素养为主要目标，对学生的全面发展具有独特的作用[2]。因此，中小学劳动技术教育的主要内容，就是让学生在动手操作的实践中，学会合作，体验乐趣，提高学生的动脑、动手及手脑协调的能力;提高学生实践、设计、制作作品的能力;提高学生创新、发明的能力;提高学生的劳动技术的能力;提高学生对美的鉴赏和感悟能力;培养提高学生的劳动素养和科学素养，培养学生的综合素质和能力。

在劳动技术教育中，实践操作是此课程的重要组成部分，劳动技术教育是将设计者思想以动手操作的实践作品形式表达出来的，在作品设计中，创意、色彩、制作是设计作品的三大因素，其中色彩作为视觉传达效果、突出视觉信息的重要因素，是作品中不可或缺的因素。因此美术的色彩知识显得尤为重要。色彩作为一种视觉语言，具有影响人们的心理，唤起人们的感情，进而左右人们行为的作用。事实上，除了黑白影片的人物外，没有人可以生活在一个无彩色的世界中。我们不得不承认，当今社会中色彩和生活的亲密程度，是非常难舍难离的。小到每天出门的衣装搭配，大到各种生活的设计理念，全都反映出了色彩在我们的生活中担当的重要的角色。色彩让我们这个世界变得五彩缤纷，它能影响我们对各种某物的看法，改变我们的心情，充实我们的生活。

针对色彩运用能力的重要性，在综合实践活动的劳动技术教育教学中，一定要强化学生色彩运用能力的培养。以综合素质培养为基础，满足学生日后学习、生活的需求，为学生的职业发展奠定基础。

1劳动技术教育中色彩运用的意义

在劳动技术教育中，很多的课程设计内容都与色彩知识息息相关。在《巧手装饰我的家》一课中，就是利用一些颜色丰富的作品适当地装饰房间，例如纸浮雕、挂毯、版画作品等，当人们进入某个房间中，最初几秒钟内得到的印象大多数是对此房间色彩布置的感觉，然后才会去理解形体等其他层面的意义。这些色彩的布置设计在室内设计中起着改变或者创造某种格调的作用，也会给人带来艺术上的享受和某种视觉上的差异。所以，色彩对人们产生的第一印象是室内装饰设计不能忽视的重要因素。在《版画制作》和《布贴画制作》的教学中，学生可以通过学习冷暖色调的对比、明度的对比和色彩的心理效应来对作品进行效果的填充。在《自己动手做风筝》一课中，风筝的制作除了重心问题是难点之外，风筝表面的色彩搭配是重点，怎样运用色彩的强烈对比手法，使之协调统一是需要研究学习的问题。《在剪染纸的制作》教学中，染纸的色彩特点：醒目、艳丽、颜料和水交融在一起，其中颜色的调和与颜色的搭配是难点。于是在教学设计中，根据学生的实际情况，需要增加配色知识的讲解。利用色相环讲解的方式、作品展示的方法和作品分析的方法，来说明色彩搭配规律，使学生将学到的色彩知识得以应用。这样才能顺应学生对色彩的认知规律，化解学生配色的困难。在《色彩万花筒》教学中，通过活动让学生了解色彩给我们的生活带来的奇妙，知道色彩与食物、色彩与服装、色彩与动物和人的心情等方面的关系，在自主学习中培养学生的多种能力。引导学生自己了解色彩与生活的关系，拓宽学生的知识面，调动学生参与活动的积极性，提高学生的综合能力。通过以上课例我们不难看出，作为劳动技术制作出来作品构成的要素，色彩的运用不仅是表达设计作品内容的关键，还是反映作品主题及所表达情感的关键。在长期的生产和生活实践中，色彩被赋予了代表感情与情绪的作用。色彩的运用不仅能够在心理上影响平面作品观赏者的视觉，同时还能够以色彩激发受众的情感。以此引发观赏者情感共鸣，实现劳技作品的实用和欣赏目的。因此，在劳动技术教育人才培养中，加强学生色彩运用能力培养是提高学生设计能力、提高学生设计水平、提高学生创意思维表达能力的重要方面。以色彩运用能力的培养，表达设计作品的情感内容、实现多元化设计因素的整合利用，促进学生设计能力的培养[3]。

2劳动技术教育中色彩运用能力的培养

2.1提高色彩运用能力培养意识，提高学生综合设计能力

心理学家认为，人的第一感觉就是视觉，而对视觉影响最大的则是色彩。人们的很多行为是受到情绪支配的，而影响人类的精神状态和情绪的重要因素之一，就是颜色。这里所指的颜色有人为的色彩搭配和大自然先天的色彩体现，比如说金色的太阳、蓝色的天空、遍地的青草、缤纷的小花和鲜红的血液，等等，看到这些与大自然先天的色彩一样的颜色，自然就会联想到与这些自然物相关的感觉体验，这是最原始的影响。还有每天我们看到大街小巷里的不同的平面设计作品，不同的人们的穿衣搭配，不同的室内设计的效果，都可能让我们产生不同的心理感受。不同地域、不同国度、不同民族、不同性格的人对一些色彩的感觉体验也有所不同。每一个人在对色彩认知的领域里，都有着色彩对自己影响的心理和情绪的不同。

作为影响作品内容表达的重要因素，色彩运用能力培养是劳动技术教育教学中的重要内容。但是，许多学生在学习过程中并未认识到色彩运用能力的重要性。多数学生将学习重点放在了动手实践制作过程上，这也就导致了学生在制作过程中出现色彩搭配不和谐、绘画着色不合理的状态。现在，随着对综合实践活动课程的要求不断提高，对学生综合素质的要求的不断提高，在劳动技术教育教学设计中有必要提高学生对色彩运用能力的重视。通过学生自身对色彩运用能力认识的提高，在学习活动中合理分配学习侧重点。通过美术素养、色彩理解的学习，培养良好的色彩运用能力。

2.2针对色彩运用需求开展教学活动

2.2.1以色彩含义为基础的色彩运用能力培养

在现代色彩研究中，色彩的运用需要美学、光学、心理学以及民俗学等诸多学科的支持。这也是色彩运用的难点，是影响设计者所表达思想的重要因素。为了提高学生的色彩运用能力，在教学中应注重不同色彩所表达含义的教学。以此使学生能够在作品设计中运用色彩引起受众的情感共鸣，实现目标。但是，同一色彩在不同的环境、构图中所表达的情感也存在差异。因此教学活动中还应引入构图与色彩的关系，并对民俗学及心理学等内容进行简介，以此促进学生色彩运用能力的构建。以红色为例，在不同的场景、构图中，其分别表达了血、火、危险、热情等信息;以蓝色为例，在不同的场景、构图中，可分别表达寒冷、大海、凉爽等信息;以绿色为例，在不同的场景、构图中，可分别表达和平、新鲜、年轻、森林等信息。因此，在作品设计运用中不仅需要色彩的运用，还需要学生能够根据心理学特点与构图相关联，正确表达设计思想和意图。

2.2.2强化美术素养教学，培养学生的色彩运用能力

美术课程是人文学科，美术素养的培养以及美术鉴赏能力培养能够极大地提高学生对色彩的感受，进而促进学生色彩运用能力的培养。美术素养的形成需要学生具有高尚的情操、完善的人格。因此，在设计学生的教学活动中应加入美术鉴赏课程的教学。通过美术鉴赏使学生简单了解艺术大师的色彩运用方法及色彩运用技巧，让学生感知艺术的美丽，陶冶学生的情操，让学生通过视觉器官感悟到丰富的色彩世界[4]。以此为基础提高学生的色彩鉴赏能力，为学生色彩运用能力的培养奠定基础，在潜移默化中提高学生的色彩认识和审美能力。

3强化实践教学中色彩运用能力的培养

劳动技术教育作为一门实践型学科，在其教学活动中，学生色彩运用能力的培养也应在实践过程中进行。除注重基础色彩理论教学外，学生的色彩运用能力培养还应与实践相结合。通过教师与实践教学企业的沟通，选择相对要求较低、设计简单的制作成品进行实践教学。例如：丝网花的制作、葫芦画的制作，由学生进行设计制作。对学生设计的作品进行评选，通过对被选方案的评价教学，使学生了解社会实际需求。以此为基础，提高学生的色彩运用能力及实践设计操作的能力，实现劳动技术教育教学目标。

结论：在劳动技术教育中，色彩的运用是提高设计作品视觉传达效果、满足商业活动及商品销售的重要因素。因此，在教学活动中必须强化学生色彩运用能力的培养。通过强化色彩理论教学、强化实践教学以及色彩运用作品评价等教学活动，培养学生的色彩运用能力。以此为基础，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养;通过劳动技术教育树德、增智、益美，促进学生的全面和谐发展。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[3]孙伟.平面设计中色彩的运用[J].美术鉴赏，2012，（9）.

[4]王正涛.以色彩运用为基础的平面设计教学资讯[J].职业技术教学信息，2012，（7）.

（责任编辑：侯秀梅）