黑龙江精神在“中国近现代史纲要”课中的价值与运用

白艳秋+马良玉+李方昊

摘要：黑龙江精神是植根于黑龙江这块黑土地，孕育、发展，绵延不绝，支撑历代黑龙江人生存与生产、生活活动的“黑土魂”。它是激励龙江儿女拼搏奋斗的精神动力，也是对当代大学生进行思想政治教育的最佳教育资源，因此探讨其在“中国近现代史纲要”课程中的价值与运用对提高思想政治理论课的教学水平、丰富教学方法都具有不可估量的价值与意义。

关键词：黑龙江精神;中国近现代史纲要;思想政治理论课

中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0062-02

黑龙江精神是植根于黑龙江这块黑土地，孕育、发展，绵延不绝，支撑历代黑龙江人生存与生产、生活活动的“黑土魂”。黑龙江作为新中国最早解放的省份不仅为新中国提供了大量的原油、木材、煤炭、商品粮等物质资源，还创造了弥足珍贵的精神财富——黑龙江精神。本文拟探讨黑龙江精神在“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”课）课程中的价值与运用，以期丰富思想政治理论课的教学案例，提供更多切实可行教学的方法，从而增强思想政治理论课的实效性。

一、在“中国近现代史纲要”课中弘扬黑龙江精神的意义黑龙江精神是中华民族优秀的民族精神中的重要组成部分，它主要由“东北抗联精神”“大庆精神”“铁人精神”以及“闯关东精神”等组成，这是一笔宝贵的精神财富，因此在“纲要”课中弘扬黑龙江精神具有十分重要的意义。

1对提高思想政治理论课教学水平，丰富教学方法具有重要价值。黑龙江精神教育具有先天的地缘优势，这是激励无数龙江儿女艰苦创业、不怕牺牲、甘于奉献、奋力拼搏的宝贵精神财富和动力源泉，而且至今依然在不断发展和丰富着。在“纲要”课中弘扬黑龙江精神可以丰富思想政治理论课的教学案例，并且提供更多切实可行的教学方法，例如黑龙江精神的实体资源在实践教学中的应用，东北烈士纪念馆、大庆铁人纪念馆都是实践教学参观考察项目的最佳选择，这对提高思想政治理论课的教学效果、丰富教学方法都具有不可估量的价值。

2通过“纲要”课教学可以使大学生在深入了解黑龙江优秀精神资源的同时形成道德准则和行为规范的内在自觉，使爱国主义、集体主义等优秀精神资源入脑、入心并转化为“行”，以达到“知行合一”的目的。

3通过“纲要”课让当代大学生更进一步了解家乡的精神财富，热爱家乡，从而提高思想政治理论课的实效性。思想政治理论课的任务关键是要让正确的人生观、价值观在大学生中入脑、入心，并转化为实际行动，黑龙江优秀的精神资源有着得天独厚的地域优势，家乡的人物、事迹更容易使学生产生共鸣，因此探讨如何将黑龙江精神资源用于思想政治理论课教学中，引导大学生将自己塑造成具有自觉理性精神与法治意识的“现代公民”，并使这种精神资源成为黑龙江省高校乃至全国高校共同的精神财富具有重要意义。

二、黑龙江精神教育在“中国近现代史纲要”课教学中的现状首先，目前大多数黑龙江省的高等院校在进行“纲要”课教学时都自觉不自觉地使用了黑龙江精神这一优秀的精神财富，一部分教师还以东北地方史或地方红色资源在“纲要”课中的运用为视角对其进行了相应的教学研究与探讨，但这些研究并没有把二者明确联系在一起，大多是将黑龙江精神作为东北地方史中的一个方面进行叙述的，而且也没有将其在思想政治理论课上如何应用作为研究和实践的内容。

其次，我们在对学生进行“对黑龙江精神的认知”的调查中发现，在黑龙江省学生中有80%以上的学生选择了希望知道更多的黑龙江精神相关的事迹，而除黑龙江省以外的大学生希望知道的也达到了70%以上，因此我们思想政治教育工作者完全可以将黑龙江精神中一些人物、事迹加入到“纲要”课程中来，以满足其诉求。而学生在调查中也认为以“开拓创业、无私奉献、包容精神”为主要内容的黑龙江精神在现代社会依然存在重要意义，具有这种认识的学生达到了70%以上，因此，可以看出黑龙江精神这一优秀的文化资源对于当代大学生的思想政治教育来说既是必要的，也是可行的。而这一文化资源对于高校思想政治理论课教学的影响也是极其深远的。

最后，黑龙江精神是一个不断发展并且博大精深的精神资源，有不断深入研究、开发的必要，而我们“纲要”课教师研究如何将这些优秀的黑龙江精神应用到思想政治理论课教学上，并使其成为大学生能够接受、认可的精神资源将是我们未来努力的方向。

三、黑龙江精神在“中国近现代史纲要”课教学中的价值与运用深入挖掘黑龙江精神的内涵，立足于黑龙江省，结合地缘优势及优质的精神资源，探讨如何用于全省乃至全国的大学生的“纲要”课的教学中，对提高思想政治理论课的实效性具有十分重要的意义。

（一）黑龙江精神在“中国近现代史纲要”课理论教学中的价值与运用

将黑龙江精神融入到“纲要”课理论教学中可以丰富授课内容，为思想政治教育提供优秀的教育资源，例如：在讲授第六讲“中华民族的抗日战争”中的“局部抗战”问题时，教师可以从“九一八”事变以来，东北爱国军民第一次大规模抵抗日本侵略军的江桥抗战开始讲述，重点描述黑土地上这些抗联英雄杨靖宇、赵尚志、赵一曼的事迹，他们这种勇于献身、百折不挠的东北抗联精神体现了东北人民炽热的爱国主义热情，它和井冈山精神、长征精神、延安精神一样都是我们中国共产党，乃至中华民族的宝贵精神财富，它必将激励我们一代又一代的中华儿女。而且教师在讲述过程中还要说明中国共产党直接领导了东北人民的抗日武装斗争，引导学生加深对中国共产党在中国抗日战争中的中流砥柱作用的理解。这样讲述既弘扬了黑龙江精神，又突出了教学重点。

而在讲述第九章“社会主义建设在探索中曲折发展”中的“从根本上解决‘从无到有的问题”时，可以以“铁人”王进喜为例，说明没有王进喜，我们国家不知要等多久才能完全摘掉贫油的帽子，也不知道还要再在探索石油的道路上徘徊多久，而王进喜的贡献绝不仅限于此，他留给我们的“铁人精神”更是一笔宝贵财富。石油可能会枯竭，但他的这种为国分忧、艰苦奋斗的忘我精神则是我们取之不尽、用之不竭的，而且在为学生讲述时还要强调在新时期我们应该如何把“铁人精神”发扬光大。此外，这一部分内容还可以选择知青建设黑龙江的“北大荒精神”，这也是一部波澜壮阔的史诗，正是这种视国家、集体利益高于一切的爱国主义精神、任劳任怨的敬业精神才成就了今天的美丽龙江。

在讲授以上内容时，教师应在课堂教学中注意资料的取舍，以免喧宾夺主，此外还应多运用多媒体教学手段，使教学更具视觉冲击力与感染力，从而激发当代大学生热爱祖国、热爱家乡的美好情怀。

（二）在“纲要”课实践教学中弘扬黑龙江精神

黑龙江精神在“纲要”课实践教学中的价值与运用更多地体现在丰富多彩的学生素质教育活动，恰到好处的实践教学活动更容易激发学生学习中国近现代历史的热情与兴趣，同时对理论教学也是有益的补充。

1参观考察。哈尔滨是一部立体的中国近现代史，有侵华日军七三一部队遗址陈列馆、东北烈士纪念馆等近现代历史古迹，而东北烈士纪念馆、赵一曼纪念碑、八女投江纪念碑、兆麟公园、靖宇墓等等都是表现黑龙江精神中的抗联精神、适宜学生参观的最佳地点。

2指导学生阅读。体现黑龙江精神的中国近现代历史书籍有很多，例如：《赵一曼传》《赵尚志传》，等等，教师可以让学生利用课余时间阅读，然后由教师进行指导，通过引领学生阅读进而实现帮助学生理解与深化理论知识的目的。同时，为了使学生的读书更具针对性和实效性，教师还可以将读书与课堂讨论、演讲辩论、撰写读书笔记等实践教学活动有机结合起来。

3爱国主义电影赏析。在“纲要”课的实践教学中，由教师提供或学生推荐关于反映黑龙江精神的相关视频资料，例如：《白山黑水》《步入辉煌》《赵一曼》《八女投江》《中华儿女》《闯关东》，等等，然后利用课余时间组织学生观看、讨论，从而使学生可以更加感性地了解黑龙江的近现代历史，进一步了解黑龙江精神的实质，从而巩固和深化课堂教学内容，帮助学生了解国史、国情，进而理解“四个选择”的重要性和必要性，并使学生在活动中受到爱国主义教育，从而深刻理解近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律。

黑龙江精神作为一种宝贵的精神财富，将其运用于“纲要”课教学中可以为黑龙江省乃至全国大学生的健康成长提供系统的优质思想教育资源，从而引领大学生建立正确的世界观、人生观和价值观，并最终将其培养成具有健全人格的、全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]黑龙江优秀精神读本[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2010.

[2]史也夫，徐奉臻.“中国近现代史纲要”课教学案例参考[M].北京：高等教育出版社，2010.

（责任编辑：侯秀梅）