生态文明视阈下高校师德建设的困境与出路

刘伟杰

摘要：生态文明强调弘扬生态价值观和生态道德观。生态文明视阈下加强高校教师师德建设是教师职业的本质要求，是实现教师个人成功的关键，是大学实现永续发展的必然。当前，高校教师存在着浮躁焦虑、追名逐利、言行失当等现实问题，实现师德建设与专业发展相结合，发挥团队合力，加强制度规范是解决这些问题，不断提高师德修养水平的出路。

关键词：生态文明;师德;困境;出路

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0030-03

“师有百行，以德为首。”师德不仅决定与制约着教师其他素质的存在与发展，也是提高教师其他素质的动力与源泉。近年来，面对日益加快的社会节奏和更加激烈的竞争环境，教师面对的思想压力和工作压力日益加大，教师思想行为中不符合生态文明要求的现象时有发生，加强师德建设显得十分必要和迫切。

一、生态文明视阈下高校师德建设的价值

1教师职业的本质要求

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。师德，作为教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。中华民族历来是一个崇尚师德和师德修养的民族，历代圣哲先贤对师德内涵和修养都提出过非常深刻独到的见解，并终其一生践行自己的主张，成为世人楷模。生态文明视阈下，师德内涵又融入了具有鲜明时代特征的思想观念、道德意识等内容。倡导师德修养，不仅要从深厚的历史和文化底蕴中汲取丰富的精神营养，责无旁贷地传承和弘扬中华民族的优秀师德，而且还要紧扣时代脉搏，与时俱进。师德与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地显示出来。生态文明强调树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，主张弘扬生态价值观和生态道德观，这就要求广大教师首先自己要树立生态文明的理念和情感，然后在教书育人的过程中向学生普及相关知识，灌输相关理论，这也是对教师这一职业的本质要求。

2教师自我发展的关键

生态自然观认为人是自然界的一部分，要想实现个人的成功和发展，必须首先保证自然界的永续发展。高校教师要实现个人成功，首先必须有一个良好的发展环境。而高校师资力量是衡量办学水平的一个重要指标，没有一定数量的一流名师和学术带头人，就不能对学生产生引领终身的影响，也不可能实现学校的永续发展。选择大学教师作为终生职业的人，多多少少有一些理想情结，都希望通过自己的辛勤努力去教化人、培养人，在育人的同时，实现个人成长成才，而个人成功的关键就是高尚的人品。刘备说：“惟贤惟德，能服于人。”（《三国志》）当代师生关系是一个互为主体的关系，教师与学生互相影响。教师只有具备了高尚的品德，才能为学生信服，也才能实现个人的发展和成功。

3大学永续发展的必然

师德是一所学校教育方向和教育力量的决定因素，是贯彻党的教育方针，提高教育质量，培养合格人才的根本保证，亦是学校树立良好社会形象与取得社会有力支持的感召力之所在。大力倡导师德修养，对于锻造一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人的高校教师队伍，对于创建优良校风和教风，提高教学质量和水平，培养和造就千百万高素质合格人才，有着非常重要的现实意义和深远的历史意义。随着社会的发展，对师德素质的要求更加严格了，师德建设必须体现时代性，把握规律性，富于创造性。能否建成一流的大学，能否实现永续发展，与学校的师德师风有着直接的内在的联系。

二、生态文明视阈下高校师德建设的困境

1宁静致远与浮躁焦虑

弘扬高尚师德需要清心寡欲的境界。而当今物欲横流的社会中，很少有人能做到诸葛亮说的“宁静致远”了，全社会都存在着浮躁、焦虑的现象，各类人群都深受影响，大学教师也不能免俗。食品安全、假冒伪劣、虚高房价、环境污染、个人收入、交通事故等等都能让人们担心和焦虑;更有许多人想一夜成名，一夜暴富。人们之所以会感到焦虑，之所以会如此浮躁，是由于我国正处于经济迅速发展，社会急剧转型时期，人们面对的机会多，诱惑也多，加上媒体的不恰当宣传，使人们感到未来的不确定性增强，没有安全感。一些高校教师深受社会思潮的影响，不能够静下心来搞教学和科研，在利益面前，一些教师不能够坚守师德底线。党和国家历来高度重视教师队伍建设，为了解决教师队伍中存在的这些问题，2012年，国务院下发了《关于加强教师队伍建设的意见》，2013年5月，中组部、中宣部、教育部又联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》。《意见》指出：少数教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强，个别教师言行失范、不能为人师表;一些地方和高校对教师思想政治工作重视不够、工作方法不多、工作针对性和实效性不强。反复强调加强高校教师队伍建设，提高教师思想政治素质，促进青年教师全面发展的重要性，强调建立健全教师师德考核档案，实行师德“一票否决制”。完善师德评价内容和方法，健全学术不端行为预防查处机制，探索构建学校、教师、学生、社会参与的师德监督体系等，加强师德建设已成为当前形势发展的迫切需要。

2箪食瓢饮与追名逐利

生态文明主张实现人与自然、人与人之间的平等，倡导节约能源资源、简单朴素的生活方式。古代文人墨客能够做到虽身居陋室，箪食瓢饮，但却能够“惟德馨”。现在社会中，却有一些教师背离了生态文明的生活模式和消费方式，教书育人意识淡薄，将教书育人工作视为次要的谋生工作，而把更多精力投入到争课题、做社会兼职中，通过这些途径追求物质利益。一些资深教授不愿意上课，一些青年讲师无心备课。教师在教育中的示范作用是巨大的，教师的思想、品德、行为、习惯会在学生心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用，因此，引导教师坚守高尚情操，“苟利国家，不求富贵”（《礼记》），自觉抵制社会不良风气成为高校师德建设的重要内容。

3正己修身与言行失当

正身修己就是要发挥自我教育作用，“择其善者而从之，其不善者而改之”。通过自我强化、自我修养，将师德要求内化为自身的道德品质，并进一步上升为个人的道德境界，养成恪守师德规范的意识和习惯。近年来，我国高等教育改革不断深化，发展速度明显加快，在学校改革和发展的过程中，有些矛盾也越来越突出。改革开放提出让一部分人先富起来，这个目标实现后，“还没富的人”就会和“先富的人”去比较，“还没富的人”就包括高校教师。虽然近些年来高校教师待遇不断提高，但在收入方面比公务员要低，在受社会重视程度方面比中小学教师要低，在教学、科研中付出的努力却比一般社会群体都高，由这些差距引起的不满情绪在许多高校教师中都存在，这是发展中引起的问题。如何引导广大教师严格遵守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的要求，自觉学习党的基本理论、路线、方针、政策，提高政治理论素养，增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，坚持正确的政治方向，是当前加强师德建设的困境之一。

三、生态文明视阈下高校师德建设的出路

1师德建设与专业发展相结合

高校作为汇聚人才的高地和培养人才的基地，承担着人才培养、知识创新和社会服务的重要任务。随着我国高等教育改革和发展面临的形势不断变化，给师德建设提出了新的要求。俗话说：“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”教师是从事精神产品生产的劳动者，担负着教书育人的重任，必须有真才实学。处于网络时代的大学生们，知识来源渠道广泛，知识种类五花八门，运用知识的能力非常强。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，树立学术理想，通过不断学习和知识更新，使自己具有一桶源源不断的“活水”。师德建设与专业发展相结合，可以有效地促进教师对个人价值、社会价值不断地反思和自我完善，即将个人层面价值观与社会层面价值观结合发展。师德建设不是一句空谈，它并非通过几次例行会议或是政治学习可以建立的，而是应该在学习探索中、科研交流中、教学互动中共同发展。教师要勇于和勤于提高自己各方面素质，树立终身学习的理念，刻苦钻研业务，不断学习，更新知识，探索教育教学规律，树立正确的教育思想，不断改进教育教学方法和手段，提高教育教学和科研水平。要科学施教，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。为了提升教师教学能力，促进教师教学发展，提高教育教学质量和人才培养水平，打造一支教学水平高、业务能力强、符合新时期高等教育发展要求的教师队伍，2012年，教育部在一批高校中设立了国家级教师教学发展示范中心，通过组织不同层次的教师培训、教学研究、教学咨询等活动，积极帮助教师进行职业规划，提高教育教学和科学研究水平，相互促进并实现学术、专业和道德的共进。

2同侪互助，发挥团队合力

生态文明强调尊重世间万物的差别性，主张多样性的统一，这就需要发挥团队合力的作用。当前，有一部分教师对学校、学院工作不感兴趣，不能很好地处理好个人和集体、个人和社会的关系，把主要精力放在个人业务提高和评职晋级上，把参与学校、学院工作看作可有可无的事情，对领导和同事的批评不能够正确对待、虚心接受。“君子崇人之德，扬人之美，非谄谀也;正义直指，举人之过，非毁疵也。”（《荀子·不苟》）教师的群体智慧与能力决定着学校发展的潜力。同侪互助就是同事之间团结协作，互相帮助，是调节教师与教师之间、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范。教师必须融入到群体中，在批评与自我批评中、在交流互动中产生归属感，增强在人际交往中的自信，以坦诚的态度融入团队，在合作氛围中与同事协作，形成优秀的教学团队，建立和谐的人际关系，创造宽松的发展环境。

3制度规范，不断传递正能量

良好境界的产生需要良好的外部条件作为保证，师德建设必须以教师为中心，通过人本管理，为教师的和谐发展创造物质和精神条件，使教师的发展与学校的发展能有机结合。教师职业虽然光荣而神圣，但教师本身也是普通人，有普通人的基本需求。现代社会要求教师“箪食瓢饮”是不现实的，忽视高校教师的物质需求是不可取的。在开展师德建设的过程中，既要强化师德规范的灌输、师德意识的渗透，也要积极提高教师的待遇，满足其物质和精神需求，提升其职业幸福感。要在生活上关心教师，把师德建设同为教师排忧解难结合起来，帮助教师解决日常生活中的住房，子女入托、入学，医疗，保险，进修提高等方面的困难，使他们没有后顾之忧，将师德建设渗透在多为教职工做好事、做实事的过程当中。要加强对师德建设领域全局性、前瞻性、战略性问题的理论研究。通过建立健全师德建设各项规章制度，实现制度化、规范化管理，既体现人文关怀，也要加强引导、检查、监督和惩戒。通过师德建设，不断传递正能量。

参考文献：

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