巧过渡 意畅通

宋芝文

清代唐彪说过：“过文（过渡衔接的内容——笔者注）乃文章筋节所在。已发之意赖此收成，未发之意赖此开启……不然虽前后文极精工，亦减色矣。”（《读书作文谱》）好的文章需要有巧妙的过渡，它使文章前后文意贯通，血肉相生。我们常见的过渡形式主要有四种。

一、运用词语过渡

一般的句子或者段落之间可以运用词语过渡，这样的过渡比较俭省，而且语义明确。过渡性的词语主要是一些关联词语，如“由此看来”“然而”“但是”“总之”等等。这类词语一般放在段首或句首，如鲁迅的《雪》一文中有这样的句子：“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”文章的前半部分写了雪的滋润美艳、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机，表达了作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往与追求。但作者的本意不是仅仅赞美暖国的雪，而是为了突出北方雪的特点——如粉、如沙、奋飞、升腾，赞美朔方的雪的战斗精神。所以作者用了“但是”这个表示转折的关联词语将两者巧妙地联系起来，使两部分内容得到有机连接。

二、运用句子过渡

这是一种比较常见的过渡方式，主要用在文章段落之内或者层次之间的过渡衔接。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中的一段：“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”作者用此过渡句承接前一段内容：“大概是在知道了她谋害了我的隐鼠之后”，并引起下文阿长给“我”买《山海经》的故事，这样便使文章的内容很巧妙地衔接起来。

又如林海音的《爸爸的花儿落了》一文，这篇文章主要运用了插叙的手法，插叙了“我”和父亲之间的那些事，作者在文章中就运用了很多过渡句。如文章的第35段：“韩主任已经上台了。他很正经地说：‘各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”由此引出下文“做大人，常有人要我做大人”的内容，很自然地引出爸爸要“我”自己去正金银行给日本读书的陈叔叔寄钱的事情。

三、运用段落过渡

过渡段的作用与过渡句相同，只是过渡段的内容更为丰富、详尽一些。它有可能是承接上文，引出下文;也可能是仅仅概括上文的内容;或者仅仅是引出下文的内容。有时过渡段就是一句独立成段的话，有强调或重点突出的作用。如臧克家的《闻一多先生的说和做》一文，文章前半部分主要是写了他作为学者方面的事迹，后半部分主要是写他作为大勇的革命战士的事迹，作者运用了两个过渡段将其衔接在一起：

“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。

闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”

再如魏巍的《谁是最可爱的人》一文的第4段内容：“让我还是来说一段故事吧。”这一段就是一个过渡段，它的作用就是引出下文的故事内容，对松骨峰战斗的记叙，从而表现志愿军战士意志的坚韧和刚强，表达作者对志愿军战士的崇敬与赞美之情。

四、运用小标题过渡

运用标题过渡是指在较长的文章里，在各部分之前冠以小标题连接文章整体内容的过渡。在各部分前根据不同内容加上小标题，给读者以连续感，文章自然畅通，同时可以让读者迅速把握文章内容，这是以前章回体小说的传统做法，《红楼梦》《西游记》等小说皆是如此。在我们的教材中最典型的是杨振宁先生的《邓稼先》一文，作者运用了“从‘任人宰割到站起来了”“两弹元勋”“邓稼先于奥本海默”“民族感情？友情？”“我不能走”“永恒的骄傲”六个小标题，将整篇文章有机地衔接起来。

有的文章不用小标题，而是用一、二、三等序列数字的形式，也是不错的;也有的运用景物描写将文章各部分有机地衔接起来……总之，运用何种方式过渡还要取决于文章的内容以及自己的写作习惯等等。