唤醒生命化的英语课堂

景丽

摘要：“沉闷课堂”的产生是由于过分强调知识的传授导致的，缺少合作交流，过分强调纪律和缺乏创新，模式化。而与之相对的是生命化课堂，这一目标实现需要生命化备课：用心，思考，生命入场，合作与交流。

关键词：生命化课堂;反思;内涵;实现

中图分类号：G633.4文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-111-1

一、“沉闷”课堂教学的反思

1.过分强调知识的传授。过去的课堂教学极端强调知识的系统性、完整性和理论性，过于追求知识储存的数量和掌握知识的精确度，甚至只对所学知识作些简单的讲解、肤浅的分析，只要求学生在学习中记公式、记原理、记答案，却往往省略了知识产生的过程，抽掉了人的思维活动过程，实际上是教师无意中没把学生当“人”看，而是把学生视作往里添加知识的“容器”。于是，重知识轻能力、重知识轻智慧、重结论轻过程、重理性轻感悟、重书本轻实践等种种扭曲教育本质的现象产生了，慢慢地，教师教学没有了激情，学生学习失去了动力，那么，这样的课堂教学就毫无生命活力可言了，而没有生命活力的课堂怎能不沉闷。

2.缺少合作交流。以前的教学中虽然有教师问学生答的情景，但这种交流是浅层次和僵硬的，答案几乎都是标准化的，没有多大的动脑余地，更不用说思维的碰撞和激情的洋溢。如果说师生在课堂上算是还有些交流的话，无论肤浅与否，那过去的课堂上学生与学生之间的合作交流几乎是不存在，甚至有些老师出于纪律上的担忧禁止学生随意表达自己的观点想法或者与周围同学的探讨。这样的课堂只能是教师的一言堂，学生缺乏参与感，结果日复一日，教师和学生的思维只会僵化，没有成长的课堂怎能不沉闷。

3.缺乏创新，模式化。我们的教学中从备课到教学模式化的阴影无处不在。例如我们的备课教案存在着教学设计上的“程式化”、新理念运用上的“形式化”的倾向。我们花在教学设计、编写教案上的工夫实在太多。从教材分析到教学重难点、教学目标，从学法提示、训练题型到课堂板书、教学评价、教学反思等都一一在案。试想，这些冗长的文字，真正在课堂上起到作用的又有多少？把課本看一遍甚至把课本背熟去上课，教学资源只是课本，课本是唯一的教学资源，于是，没有了课本的时候，老师就不知该怎么上课、上什么内容。多少年来，老师们习惯了一切围绕着教材教，考试也是围绕着教材考，考试的答案也必须是教材上的一二三，多一点少一点都不行，视教材为圣旨，哪里还有所谓的创新？

二、生命化课堂的实现

只有真正将生命化理念实践于平常的教学也就是每一节课中，以上的思考才是有价值的。很多老师从不同角度有着自己对于如何建构生命化课堂的想法和方法，而我这里想谈两点浅见。

1.生命化备课：用心，思考。我认为生命化备课就是用心准备每一节课。不是将课本上的知识点搬家到备课本上，更不是简单的“背课”;不是用心准备一节课，是用心准备每一节课。我想，一个一生都在用心备课的老师，他（她）的生命始终是鲜活的、灵动的，始终处于生长的状态;他（她）可以不断吸纳优秀的思想丰富自己的思想，可以不断借鉴他人的实践经验丰富自己的课堂;他（她）可以不断清空自己的大脑，随时都在吸收，也随时都在重新开始。于是，他（她）自身的思想因积累而不断丰富，思维愈加深刻，底蕴也越来越深厚。

当我们将教育置于生命中用心备课时，才会发现，原来所有知识并不只是固化在书页间的文字符号，而是鲜活的生活。知识是经验的固化，但教学不能只给学生固化的经验，而是要将知识还原到生活中，让学生在体验中学习，在参与中学习。那么，老师的备课必然会将知识与生活连接起来，尤其是与学生的生活连接起来，于是，知识就复活了。

2.生命入场，合作与交流。所谓生命入场就是说所有人包括老师与学生都全身心地专注于课堂，就是要面向每一个学生，让每一个学生都有机会表达自己的见解与方法，让每一个学生都能参与进来，那么合作学习就是最好的渠道。

首先分好学习小组，是合作学习的前提。不当的分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作条件，不具备合作的倾向性。可利用学生之间的差异进行互补，学生在小组合作中自己的优势得以发挥，增强了信心，又在互相学习中弥补了自身的不足，激发了兴趣。有了兴趣，有了信心，便会有参与合作的意识。

其次发挥角色作用。让每个学生都承担起一个角色，让每一个人都负有一定责任，并相互配合。这种是真正解决一些学生不喜欢参与合作学习的有效策略。每个小组的决策要有组长，负责全面。记录员，把结论填在规定的图表或其它位置上。监督员，检查小组内成员是否都认真发表意见。总结报告员，负责小组讨论研究得出的结果，公布给大家……每个人担当不同的角色，体验不同角色带来的乐趣，各归其位，各负其责，各有所获。角色的多样性为学生提供发展的平台，也为学生多方面的发展创设了契机。小组内的每个角色经过一段时间要互换位置，新的角色将有效地激发学生的探索欲望。同时，更换角色也能使每一个人都能得到不同的锻炼。

第三要引导参与合作。以往我们一味强调学生要有参与合作的意识，但教师适时的介入可以避免学生过多地浪费时间，提高课堂效率。我们不难发现学生往往在激烈争论后，没有得出准确或正确的结论，此时教师以一个决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现及时参与，为他们提供有效的指导，学生会豁然开朗，教师在学生合作中体现出主导地位。师生关系会因这种教学形式而发生质的变化。

有人说：课堂教学艺术的最高境界是教学生命化。即以成就所有生命各不相同的发展目标作为最根本的目的，尊重生命的存在和差异，开发每一个生命蕴藏的潜能，让课堂上的每一个生命在主动参与的学习生活中都能焕发出生命的活力，享受着生命的快乐和学习生活的乐趣。