点燃学生情绪，成就精彩课堂

钱敏慧

摘要：在苏人版九年级思品第四课第三框《正确对待和参与竞争》“竞争利弊谈”的教学中，笔者设计了一个辩论赛环节，并放手让学生去讨论，没想到，学生给了我很多的惊喜、感动，也让我产生了深深的反思。

关键词：初中思想品德;学生情绪;精彩课堂

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-099-1

【教学片断实录】

我把学生分两大组，要求用具体案例分别讨论“竞争是好事还是坏事”。三四分钟后，学生沉寂了下来，我说：“你们讨论好了？”学生不做声。“没关系，大胆表达自己的观点和想法，说错了也不要紧。”这时平时一个比较活跃的学生举手了。“前几天的体育训练中，我和刘裕圆练跨栏，她跑得比我好，但我就特别不服气，就想再跟她比比，到底谁厉害。我觉得正是竞争使我有这种不服输的精神。”另外一个学生：“有这样一个故事，一个渔民为了保证鱼的存活率，在这些鱼里面放了一些它们的天敌，而这些鱼为了活下来，只能不断游动，结果大多都活了下来，所以我觉得竞争可以激发人的潜能。”这时候学生又没反应了，我正想来鼓励一下学生时，一个学生说：“老师，让对方辩手来说说吧。”

于是我把目光转向后三组，“我们就来比一比，两组谁说得更好、更有理。”一个学生在我鼓励的目光之下举手站了起来，“我反对刚刚那个同学的观点。把鱼的天敌放入其中，很可能导致鱼被它的天敌吃掉，所以激烈的竞争可能会带来负面影响。”对方辩手的发言似乎激发了大家的热情。“我不同意。”一个学生站起来，“学习中的竞争很激烈，但是这个竞争会让我们有明确的目标，更强劲的动力，会让我们更努力学习，所以竞争能培养人的进取心、锻炼意志力。”又有一个同学举手了，“但我觉得在竞争中有人考得好了容易骄傲自满，有人接连失败会产生挫败感！”“我反对！你说的只是有的人而已，很多人并不会这样。而且我觉得竞争本身并没有对错，只是人们对它的态度不同，从而产生不同的结果而已。所以竞争中关键还是自己要树立良好的心态！”“好！”同学们的掌声不约而同地响起。在这种氛围的带动之下，大家热情愈发高涨。“竞争会给企业带来活力。网络上有天猫、淘宝、京东等那么多商家，哪一个不是经历了激烈的竞争，竞争使它们脱颖而出，成为行业中的佼佼者！”“不同意！有的企业为了竞争，可能会采用不正当的方法，比如去偷窃别的企业的技术、秘密等，损害了对方的利益，败坏社会风气！”……

【教学反思】

其实，在学生进行辩论的时候，我就惊呆了！这是我的学生吗？这是我经常批评、埋怨上课死气沉沉、不愿意思考的学生吗？他们今天的表现完全颠覆了以往我对他们的评价，原来他们也是这样的能思善辩，这样的优秀！他们给了我太多的惊喜！可是在惊喜之余，我也不由得开始反思。

1.课堂属于谁？

著名人本主义教育家罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”现代教育更注重“以人为本”，重视学生能力和创新精神的培养，而这些能力和精神的培养很大程度上依赖的是学生为主体、师生互动的课堂。作为一名思品教师，要转变教学观念，改正心态，在教学过程中更多关注学生的自主活动，引导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受，实现教学模式由传统的师生授受对话到体验和合作探究教学的转变。在具体的实施中，教师可以根据教学的实际需要，引導学生走进社会，通过社会调查研究去获得信息，利用电视、网络、报刊等多种途径了解社会生活，让生活走进课堂教学。我在上苏人版七年级下册《举世瞩目的成就》时，为了让学生更好地理解“改革开放是富民之路”，设计了学生活动——现场采访之我做小记者，围绕改革开放以来家乡人民生活的变化，现场采访老师、同学。通过开展小记者活动，可以使学生更直接地了解过去的生活，而且采访身边的同学和老师，这种方式更能吸引学生，老师的“现身说法”能让学生更加感受到改革开放给人们的生活带来的变化，结果也更具有说服力，从而给学生带来一种情感上的震撼。这个活动也能充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。

2.教学的触发点在哪里？

在上中考复习课《笑对生活与创新》时，刚开始的设计是用“感动中国”人物“油菜花父子”沈克泉、沈昌健的经历，分析他们成功的因素有哪些，然后巩固知识点。结果是整节课很平淡，对于“油菜花父子”，学生不感兴趣，也没有参与课堂的激情。问题在于选的素材离学生的生活太遥远，无法触动学生的内心。后来，我大胆突破传统“老师讲、学生听”“知识梳理+练习巩固”的教学模式，从学生的生活实际入手，进行课前问卷调查：你经历过的挫折中印象最深刻的是什么？从中选取了四个典型的挫折案例，进行心事共享，很多同学都有感而发，积极发言、寻求解决问题的方法。用学生自己的亲身经历为触点，并采用小组合作学习模式，有效激发了学生学习兴趣，拓宽了学生的思维空间，凸显了学生的主体地位。

华东师大叶澜教授指出：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”因此，教师心中要有学生这一主体，要努力实践让主体“活”起来的现代教学理念。思品教师要利用多种方法和手段，选择学生感兴趣的素材，创设更多学生喜闻乐见的情境，创设开放、民主的课堂氛围，为学生搭建更多的舞台，我相信，学生也会创造更多的精彩！

[参考文献]

[1]朱娅.思想品德课主题活动教学研究[D].南京师范大学，2014.

[2]陈琦竹.初中思想品德课合作学习中的差异教学研究[D].扬州大学，2014.

[3]程玲.论积极心理学在初中思想品德教学中的运用[D].重庆师范大学，2015.