应用型本科院校《会计电算化》课程教学改革探讨——以四川文理学院为例

应用型本科院校《会计电算化》课程教学改革探讨
——以四川文理学院为例

梁少林，杨波

(四川文理学院数学与财经学院，四川达州635000)

摘要：随着大多数地方新建本科院校以应用型人才作为培养目标，相应的专业课程也要必然进行改革，针对新建应用型本科院校会计电算化课程教学所存在的问题和现状进行分析，从而提出改进会计电算化课程教学的可行措施及对策，为企业培养技能型的会计人才提供思路.

关键词：会计电算化;实践教学;虚拟;应用

收稿日期：2015-05-20

基金项目：四川文理学院2013年度教改项目“高校非计算机专业计算机类课程教学改革的探索与实践”(2013JY23)

作者简介：梁少林(1986—)，男，河南安阳人.讲师，硕士，主要从事计算机辅助教育研究.

中图分类号：G423.07文献标志码：A

0引言

目前，我国的高等教育已经进入大众化发展阶段,规模已经达到世界第一，每年高校毕业生的人数逐年增加，大学毕业生就业的问题也越来越突出，同时，调查显示很多企业找不到要求的应用型人才，这种现象说明高等教育培养的毕业生和社会需求的人才之间存在差距，根源上跟高等教育的培养目标有直接关系，因此，许多地方新建本科院校逐步由学科学术型人才培养目标向应用技术型人才的培养目标转变.会计电算化是会计及财务管理类专业的核心课程，是一门实践性很强的应用型课程；目前的教学模式重理论轻实践导致培养的学生从事理论研究功底不深，动手操作技能不足，毕业后不能顺利的和市场进行接轨，难以适应市场的需求；因此，如何改进教学模式，培养出技能型人才，是这次课程教学改革要思考的问题.

1会计电算化概述

计算机处理会计业务的简称;具体说，就是利用财务软件代替手工进行记账、算账、报账，以及对会计信息进行分析.常见财务软件：用友、金蝶、速达、新中大、浪潮、博科、金算盘、管家婆等；由于财务软件在功能的设置相对固定，不能满足每一类企业的实际工作需求，所以还应该再引入EXCEL进行补充，因为两者之间可以相互进行导入与导出，可以弥补财务软件功能上的不足，从而提高财务工作的效率；提出如图1所示的会计电算化应用模式.

图1　应用模式

会计电算化是财会专业的必修专业课程，集会计学、信息管理学、计算机科学为一体的一门综合性学科，整个课程内容涉及面非常广.该课程要求我们的教师与学生具备扎实的理论知识，同时，还要求教师和学生具备熟练的计算机操作技能；随着企业规模的不断扩大，企业对会计人员提出了更高的要求，除了专业知识，还应该具备良好的表达能力和团队合作意识.[1]

2会计电算化课程教学现状及存在的问题

2.1课程设置不合理

目前，学校会计电算化课程采用的是用友V8.72版本，课程结构：理论课+实验课，课时的分配为80学时左右，其中，理论课和实验课的学时比例大约为2:1,理论课被安排在多媒体教室上课，没有把重心放在实验教学上，很多学生一个学期只能学到软件简单的操作，不能用财务软件解决实际的会计业务问题，思想依然停留在手工做账上.[2]由于总课时的制约，课程内容上最多能完成财务链系统管理内容：基础设置、总账管理模块、薪资管理模块、固定资产管理模块、应收款与应付款管理、UFO报表管理的教学任务，没有时间学习供应链的内容，这就造成学生对用友软件认识不够全面、不够系统化.

2.2教学方法单一

目前，学校教师多是采用的多媒体讲授和演示法，理论知识和软件演示相结合的方式给学生进行讲解，教师的讲占据了课堂的大部分时间，学生扮演的是听众这样一个角色，学生只听到了软件操作的步骤，整个过程，教师处于主体地位，忽略了学生的参与；由于理论课和实验课不是同时进行导致学生很有可能会忘记理论课上讲的内容，实验课上学生很难自主的完成实验；这样学习的效果没有生命力，不利于培养学生自主分析问题和解决问题的能力.

2.3教学配套设施不全面

2.3.1缺乏适合的教材和实践案例

目前，学校使用的教材是由李昕主编东北财经大学出版社的《会计电算化(第三版)》，这本教材章节顺序安排有点问题，内容上也有点错误，章节内容太注重对理论知识的陈述，没有把理论和实践很好的结合到一起，缺少与实战相结合的案例，导致学生实战能力不强.

2.3.2企业实务环境与教学实践环境差异较大

由于会计电算化课程具有很强的实践性、专业性，教学实践环境必须具备两个方面的条件：硬件+软件；[3]在硬件上，学校建立的会计电算化实验室只是一个适用所有计算机课程教学的普通机房，没有突出这门课程的特色，每台电脑都是基本的配置而且还安装了系统还原，实验过程当中给学生增加了很多的麻烦和不便，往往一周只能完成一个实验，对教学的进度有很大的影响.其次，软件方面，师资力量薄弱，目前，讲授会计电算化课程的教师多是偏向于会计专业的，不能独立的解决实验过程中计算机或财务软件出现的问题，这也就导致正常教学过程不够流畅，影响正常教学进度；另外，多数教师都没有到企业全程参与会计电算化的工作经历，缺少实战经验，在教学中只能按照教材上固定的步骤进行操作，真正解决实际问题的能力不强.

2.4考核机制不合理

会计电算化课程性质决定了考核的特殊性，平时实验和期末考试也应该重点考查实践能力和动手操作能力；目前的考核机制依然采用的是传统的卷面考试形式，内容上以书面理论考核为主，题型还是停留在选择题、填空题、判断题、简答题，主要是考察学生对理论知识的记忆能力，这种考核机制和平时学习的内容几乎完全脱节，不能全面的评价学生最终的学习效果，不利于调动学生学习的积极性.

3会计电算化课程教学改革措施

3.1改善教学环境

为了提高教学质量和效率，体现会计电算化课程的特点，把会计电算化的全部课程都安排在机房上课，缩短了理论与实践的差距，同时引入基于B/S结构的网络辅助教学平台，该平台主要实现以下功能：签到、实验资料分享、问题分享与交流、实验发布与提交；该平台的引入，环境上，每次上课都要完成登录签到这个程序，平台会记录下学生登录的时间和访问的内容，营造了企业的实战氛围.

为了营造仿真的企业实战环境，创建一种虚拟的工作环境，基于局域网的仿真实验室C/S结构，以学生为主体，教师也参与进来扮演某种角色，让学生有一种实战的体验，从而提高学生学习的积极性和动手能力；将班级同学进行小组分配，实现小组成员互相帮助，培养学生的团队协作能力，小组成员分别扮演不同的角色，使学生对会计工作有一个全面的认识和了解.

3.2加强学校与企业的合作

建立会计电算化实践基地，[4]一方面可以为教师提供实践教学案例，教师也可以到企业当中挂职锻炼；另一方面，通过一个学期的学习让我们的同学有机会到企业当中实地参观或者实习，真正去了解企业中会计电算化的应用现状和日常业务处理流程，从而缩小学校教学和企业实际情况的差距，实现一定意义上的产学结合.

3.3建立科学合理的考核机制

由于会计电算化实践教学的内容比较多，考核方法应该以培养学生的实际动手操作能力为目标，考虑要考查的全面性，采用平时成绩(实验报告)和期末考试考核相结合，二者在期末成绩中的比例为4:6；实验的设计来源于企业中的实际案例，为了达到更好的效果，采用小组的形式完成实验，每个人扮演不同的岗位角色，实验完成后可以通过虚拟打印机打印实验得到的相关凭证、账簿、报表；期末考核引入无纸化会计信息化考试系统，教师根据教学内容建立相应的题库，题型以实务操作题为主理论题目为辅，为了避免学生相互抄袭，可以采用随机组合试卷，学生提交试卷后可以马上查看成绩，这样教师可以把更多的精力放在题目的设计上；两者相结合既能考查学生平时章节学习的效果，又能完整的考查学生对会计业务的实践操作技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

4结束语

通过对会计电算化课程改革探讨，结合应用型本科院校学生特点明确会计电算化课程的教学目标是让学生在了解会计电算化基本原理的同时，能够通过会计电算化软件进行会计业务处理操作.总之，要提高应用型本科院校学生的会计电算化专业技能，培养适合企业需求的应用型人才，必须重点抓住实践教学这个环节，提高学生的动手实践能力，最终提高学生就业竞争力.

参考文献：

[1] 邵丹.高校会计电算化教学中存在的问题及对策研究[J].职业教育,2014(8):280-281.

[2] 邵佳佳.浅谈《会计电算化》课程教学改革[J].财会研究,2015(2):184-185.

[3] 马云平.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].人才与教育,2012(1):147-148.

[4] 吴莎.会计电算化教学中存在的问题及对策[J].现代经济信息,2015(3):430-430.

[5] 陶迎春,王静.关于加强会计电算化仿真教学的探索[J].现代物业：中旬刊，2010(3):124-125.

[责任编辑范藻]

Teaching Reform of Computerized Accounting Course

in Application-oriented University:

A Case Study from Sichuan University of Arts and Sciences

LIANG Shaolin, YANG Bo

(Mathematics and Finance School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

Abstract:With most parts of new undergraduate colleges and universities to train applied talents as the goal, the professional courses should be reformed. This paper proposes the feasible measures and countermeasures to improve the accounting computerization teaching so that it can find sound ideas to train skillful employees for enterprises.

Key words:computerized accounting; practice teaching; virtual; application