初中英语课堂中学生自主学习能力的培养

李小军

重庆市九龙坡西彭镇第一中学

初中英语课堂中学生自主学习能力的培养

李小军

重庆市九龙坡西彭镇第一中学

随着教育教学改革的深入，培养学生拥有一定的自主学习能力已经成为教师们普遍关注的问题了。新课程改革也明确指出当下基础阶段英语的教学任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。所以说，培养学生的自主学习能力是教学改革的需要，更是时代进步的需要，本文将在教学实践的基础上来谈谈初中英语课堂中学生自主学习能力的培养的方法。

初中英语；课堂学习；自主学习；培养

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，同样，教育教学也需要创新，我们现有的教育教学模式已经跟不上时代的步伐了，所以，教学改革势在必行。教育教学的改革首先要改变学生的学习方式，即变被动学习为主动学习，也就是自主学习。

一、自主学习的内涵

自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在自主学习中，学生才是学习的主体，教师则是引导者，这两者之间的关系我们一定要分清。

那么在初中英语课堂上怎样培养学生的自主学习能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

二、初中英语课堂中学生自主学习能力的培养方法

1、培养学生自主学习的意识

思想支配行动，初中生在课堂中学习英语的时候往往不动脑筋，期待教师把问题都讲完，殊不知这样的学习方式是低效的，对于培养出的自身的能力也是低下的。学生之所以会有这样的想法，就是没有自主学习的意识，在小学的时候，我们的学生就已经习惯了这样的学习方式，但是随着教育教学的改革，我们一定要培养学生的自主学习的意识。

一是，改掉学生的不良学习习惯。初中生在学习英语的时候有许多不良的习惯，如：不按时完成作业、上课走神、用汉语标注英语单词的读音等，要想改掉学生这些习惯，教师就要“对症下药”：对于不完成作业的学生，教师就要上课多提问，尤其是提问作业中的问题；对于上课走神的学生，教师要给与语言或眼神的暗示，无论采用什么样的方法，都要使学生感觉到老师是在关注自己的。

二是，提前布置学习的任务。每次上课之前，教师应该布置一些预习的任务，其中预习的内容要有明确的要求，比如，写单词、读课文等，这样的方式才会为学生课上的自主学习打下基础。

2、激发学生自主学习的兴趣

学生缺乏自主学习的能力其实也是缺乏自主学习的兴趣，在课堂上我们喋喋不休的讲，学生麻木的听，这样的教学方式怎能激发学生的兴趣。因此，在课堂上，教师要善于利用课程资源，激发学生的学习兴趣。比如：在一些有对话场景的阅读课文中，我们可以组织学生将课文内容以课本剧的形式表演出来，这样不仅让学生熟悉了课文内容，还能激发学生自主学习英语的兴趣。所以，在实际的教学过程中，我们的教师要善于挖掘教材资源，做到匠心独运。

3、教给学生自主学习的方法

让学生学会自主学习，学会方法是关键，因此，教师要引导学生走上自主学习之路。比如，在分析阅读理解题时，笔者常常让学生采用“鱼骨阅读法”来分析课文。

例文：Last summer vacation,I went to the Great Wall.It was a sunny day.My mother and I took a bus and went there happily.But when we almost got there,it began to rain suddenly.We felt very sad.

As we went on our trip,it was raining harder and harder,we even wanted to give up.Just at this time,a long wall came into my eyes. What ahuge wall it is!It's more than 6,000 kilometres long.

It was difficult for us to travel in the rain.It was even more diffi⁃cult to build such a wall in the ancient days without any modern ma⁃chines.The Great Wall was made not only of stone and earth,but of the flesh and blood of millions of people.

当学生拿到一篇例文时，教师可以适当的将学生分组，每个小组又分成内在的2小组，其中一部分学生提出问题并将问题写在鱼骨的上方，剩下的学生通过合作找出答案写在鱼骨的下方。比如，就本篇文章来说，学生可以从时间、事件等方面来提问；回答问题的学生则会找出时间：Last summer vacation，事件：we went on our trip,it was raining.当学生们把这些问题弄清楚后，再让一个小组的学生讨论文章的主题，并写在鱼骨中间。

用“鱼骨阅读法”来分析课文让学生在自主学习时有了目标，这样，学生就会在方法的指引下慢慢的学会自主学习。

4、评价学生自主学习的成果

学生学习的快乐来源于教师的适时鼓励，学生在自主学习的过程中也许会遇到很多的困难，他们求知过程不是一帆风顺的，所以，教师更应该给予他们肯定和鼓励，哪怕是一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，都能激发学生再学习的动力。比如：当学生在自主学习的过程中，对问题有了自己的新看法，这种看法也许是不全面的，但教师可以这样说：你已经认真思考了，很棒，如果考虑的再全面一些这个问题就完美了，继续努力吧。赞扬学生自主学习的成果，其实就是满足学生的心理需要，当学生的心理需要满足了，学生才有动力去学习新的知识。

[1]刀剑英.浅谈初中生英语自主学习能力的培养[J]，现代阅读（教育版），2011（24）.

[2]江晓娟.用“心”教学——教师积极心理暗示在英语学习中的作用[J]，现代教育科学(小学教师)，2011（05）.