运用图书馆资源引领小学生课外自主阅读

文 蔡 欣

运用图书馆资源引领小学生课外自主阅读

文 蔡 欣

教育的一切价值在于促进学生的发展，运用图书馆资源引领小学生课外自主阅读是促进学生全面自主发展的最佳途径之一。生本教育是“尊重生命本能”的教育，是“以生为本”的教育，我校依托生本教育理论培养有自己见解、有个人情感、与众不同的每个人。

一、尝试课程和课堂再造

1.课程再造为引领学生课外自主阅读提供机制保障

学校开足开齐国家和地方课程，上好阅读指导课和综合实践课，利用丰富的活动促进《我爱诵读》和《我的好习惯》校本课程的有效实施，开设低年级的亲子阅读课、二年级英语课等特色课程，各年级开设书法课程，形成三级课程整体框架，引领学生过一种完整而幸福的教育生活。

学校每周每班开设一节阅读指导课，有专职阅读指导课教师任教，教师根据学生年龄特点对学生进行阅读指导，学校设计的《读书小本本》是学生撰写阅读笔记的专用本，每学期学生能都完成自己的一个读书小本本。除此之外，低年级的亲子阅读课受到家长们的喜爱，每班每周一节课，家长陪同学生到学校图书馆一起阅读，享受读书氛围，交流读书心得，互通读书感受，不仅为小幼衔接奠定了坚实的基础，更为学生的阅读理解能力的培养与发展打下良好的基础。

学校还对各年级课外阅读目标做了具体要求，并针对推荐书目制定了具体内容，下面是关于各年级阅读具体要求的简单摘要：

年级 阅读要求（摘要）一年级 大声读，重在识字二年级 大量背，重在积累三年级 以篇代篇，有感情朗读四年级 系列阅读，读有所感，以读引写五年级 系列阅读，读有所悟，以读引写六年级 海量阅读，读有所悟，以读引研

生本教育遵循孩子发展规律，为了推进课外阅读，学校以一年级为试点尝试进行课程再造的实践。一年级语文教学摆脱分析和讲授，以一心一意奔识字为主要目标，运用语文教材、校本教材（《我爱诵读》和《我的好习惯》）、韩兴娥老师编撰的《课外海量阅读丛书》这三套书籍，进行海量识字、认字，在识字和认字中积累。我们的目标是：学生能熟练朗读或背诵国家语文教材中的篇目，认识和书写必会的字词；每学期安排五课时完成《我的好习惯》教材的指导，引导学生背诵有关习惯的小儿歌，利用课外时间背诵《我爱诵读》中的篇目，并进行背诵评比活动；每天下午开设20分钟课外阅读小课，教师在这个时间指导学生以识字为目的诵读《课外海量阅读丛书》儿歌唱400首。

2.课堂再造是引领学生课外阅读的关键

生本课堂实践中我们总结了一套生本课堂教学流程：课前三分钟——前置性小研究——小组交流合作——小组全班汇报——小组之间补充质疑评价——课堂总结评价，这样的课堂教学流程引领学生从被动学转向主动学、从让我读转向我要读、我要讲、我要写、我要研究。生本课堂是“师生平衡”的课堂，有课前知识代入的平衡、课上角色对话的平衡、课外互动交流的平衡，生本课堂让优秀的学生站在讲台上侃侃而谈，让更多的学生开始争取课堂话语权，以前那些默默无闻的学生学会勇敢表达自己，课堂成了知识分享的园地、思想交汇的河流、续写人生故事的一方锦帛。

如此设计的课堂丰富了学生学习的宽度、广度和深度，学生只有进行大量的课外阅读之后才能参与到课堂学习互动中，才能成为驾驭课堂的主人，在施展表达自己所读、所悟的时候发展和提高自己能力。如此设计的课堂，有力地推进了学生课外自主阅读，让阅读真正成为课堂内外的学习需求。

二、探索课外阅读综合实践活动

学校开展丰富多彩的综合实践活动为学生课外阅读搭建施展才华的舞台，学校领导和教师们齐心合力把活动推向制度化、规范化、系列化。经过多年的实践，我们摸索出一套推进小学生课外自主阅读的综合实践活动模式，不断促进学生海量阅读：

1.上好“入学（馆）第一课”

利用每学期开学第一课，学校开展好“入学（馆）第一课”活动，一年级家长要全程参加，学校及图书馆教师分别对学生和家长进行课外阅读方面的培训和指导，切实让“入学（馆）第一课”活动获得实效。

2.古诗文经典诵读成为每学期固有主题阅读

每个年级背诵篇目是学校统一制定推荐的，学期末进行背诵竞赛，竞赛分班级赛和个人赛两种。有能力的学生会很早就完成六年的背诵篇目，这样的主题背诵为学生阅读理解能力奠定坚实的基础。

每学期末的背诵竞赛，由学生组织开展，从主持人到评委，从评分表到服装道具，从竞赛规程到现场调控，学生在一次次历练中，不仅掌握经典古诗文的内容，更提升了一大批学生的综合素养，学校的课外阅读氛围形成良性循环。

3.每学期开展两次校园书市活动 学生自主管理进行活动

校园书市活动，由学校教师购买大量适龄书籍，在教师指导下，每个年级有买书班级、有服务班级，学生从图书分类、定价、组织计划活动流程、售书、收款、采访等多方面全面参与，各司其职，有策划、推销员、收银员、记者、摄像师、编辑、会计等各种角色，孩子们在活动中扮演不同角色、体验不同角色带来的新奇感受，更有许多家长参与其中。学校图书小印章让读书更有情趣！

4.在读书节上进行丰富多彩的阅读互动活动

例如：演讲比赛、讲故事比赛、征文活动、好书推荐等等。

例如：读书展演活动，学生在吟诵、表演、歌唱、舞蹈、辩论、朗诵中饱读诗书，用不同的形式展示自己的所读所想，将读进去的知识用具体、直接、形象的方式表现出来，教师、家长也参与进来，和孩子们一起感受阅读的幸福。

5.利用各类团体组织带动课外阅读

学校设立有广播站、讲解员培训班、队干部委员会等团体组织，学生在这些团体中自我管理、自我发展，在课外阅读中个人发展与团队建设同步。

新兴校园广播站栏目众多：时事博览、安全卫士、文明礼仪、生活百科、文海拾贝、名人故事……一个个健康向上的栏目润物无声地拓宽了学生们的视野、增长了学生们的见识，学生用美妙的声音诠释了课外阅读的硕果。

讲解员训练班聘请宣化博物馆孙哲馆长作为校外辅导教师及历史顾问，学生在阅读讲解宣化区名胜古迹的校外亲身经历中成长，爱校、爱家、爱家乡、爱祖国不再是一句口号、一句空话，而是发自肺腑的真情。

在大队、中队、小队干部的选拔中，阅读能力、阅读量成为选拔标准之一，学生爱阅读、会阅读成为个人魅力之一，整个校园成为展示阅读魅力的平台。

三、书香校园让阅读融入生活

在校园文化建设上，不为“特色”而特色，不为“书香”而书香，不去追求单纯的美观或是高雅，而是从学生作为“人”的成长所必须具备的认识、素养、修为等方面来构筑校园文化框架，用孩子们喜欢的方式呈现出来，告诉学生如何正视自我，精彩生活，欣赏人生。

教学楼一楼大厅：“像树一样成长”大幅木雕，蕴含着“平等、自由、个性、主动、极致”发展之意，正是我校“生本教育”改革的理想和目标。各楼层的墙壁文化分别以“成长”组员各类素材：一楼，引导学生在传统文化经典的诵读中明理育德，知晓做人做事的基本规范；二楼，在对传统文化艺术的了解与欣赏中培育审美情趣，提升生活品位；三楼，在对几米漫画的解读中释放自我、张扬个性，实现我与自己、同伴、集体、社会的完美融合。

我校是中国教育装备站下设的“书香校园观测站”之一，每个月将学校师生最受欢迎的前三本阅读书目制表上报，这项工作更促进了小学生课外自主阅读，学生在学习生活中比习惯、比教养、比阅读。

运用图书馆资源引领小学生课外阅读不是一句空话，书香校园让阅读成为生活不可或缺的一部分，学生们在浓浓的文化氛围中“阅读——悦读”，温馨的校园文化带来感动，带来令人振奋的朝气和力量。

作者信息

蔡欣，本科，小教高级。张家口市新兴街小学，075100