启动学海搁浅之舟

周佩青

摘要：《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，在一个班集体中，后进生是难免存在的，因此做好后进生的转化工作，是每一位教育工作者义不容迟的责任，教师对后进生应动之以情、导之以行，让学生在激励中成长、在转化中提升。

关键词：数学;后进生;转化

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0212-02

知识如大海，学习似行舟。在教学中，总有一小部分学生学习有困难，难以达到课程标准规定的基本要求，他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟。那么，如何启动这些学海中的搁浅之舟，使他们扬帆起航呢？这是每一个教师都需认真思考的问题。

一、后进生的形成原因

医病先要摸清病因，解决后进生问题首先要弄清造成后进生的原因。造成后进生的原因是错综复杂的，其主要原因有以下几个方面：

1.教师方面的因素。数学教材系统性特别强，呈现明显的阶梯性，一步脱节，继续学习就有困难。由于某些原因，学生一时有了知识缺漏，而教师又疏忽没有及时补上，从而造成缺漏越来越大，最终导致学生对数学学习丧失信心，数学学科的后进生较大的原因就在于此。另外教师教学方法不当，课堂上教师把提问、板演的机会都给了优生，一部分学生只是做陪客，成了被遗忘的角落，课后做作业遇到了困难，又不敢问老师，长此以往，这部分学生也就成了后进生。

2.学生方面的因素。应该承认由于某些原因，学生的智力有差异，有些孩子的思维反映可能会稍慢一点，如果教师在课堂教学中不能及时给予关注和帮助，这些孩子就有可能成为后进生。但教育心理学研究表明，绝大多数孩子都是能够学好的。也有一些学生，智力并不差，但个性好动，注意力难集中，上课做小动作，由此经常遭到教师的训斥，久而久之丧失学习兴趣，导致数学学习跟不上。

3.家庭环境的影响。后进生的形成与家庭环境也有一定的影响。有的家长“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，动不动就打骂，缺乏温暖;有的家长对子女过于溺爱，造成孩子娇生惯养，学习习惯不好，缺少吃苦精神，害怕学习;另外，单亲家庭子女、家庭经济贫困致也使一些学生对学习失去信心。

二、后进生的转化策略

1.动之以情——搭建“情感脚手架”。热爱学生是做好后进生转化工作的关键。后进生大多都缺少教师的爱或父母的爱，教师要用真爱拭亮孩子心灵的窗户。以真诚的爱生之心，去激起后进生情感的浪花，以真切的爱生之情，去抚慰后进生心灵的创伤，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立学好数学的信心。

（1）倾注爱心，以真情感染学生。教师应该主动接近后进生，和他们交朋友，用师爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。在课堂教学环节中要特别照顾后进生，对课堂提出的一些相对简单的问题尽量让其来回答，让他们在同学面前树立自信心。在各项作业完成上特别优待后进生，在试卷的评价中适当优惠后进生。后进生往往很在乎老师的评价，忠恳的评价和激励的话语能使学生树立奋斗的目标，产生积极向上的力量。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵，你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你;你给学生一缕阳光，学生才会还给你一个太阳！

（2）尊重信任，赏识学生闪光点。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”是的，每个人都喜欢被肯定被赞美，学生亦如此。赏识教育是开启学生心灵的钥匙，因此，教师要尊重信任后进生，赏识他们的闪光点，并帮助他们发现自己的优点和长处，激发学习的内在动力。①透过教师真情赏识，帮助学生建立自信。恰当使用激励性语言可激发后进生的学习热情，建立学习自信。课堂上教师应巧用激励语言，鼓励学生大胆、自信地发表见解。如：“把你的想法大胆说出来，让老师和同学分享分享。”如果答案正确，教师把答案公布于众：“你说得太好了，老师和你想得完全一样。”如果答案不完全正确，教师则充分肯定学生思维劳动的成果：“你说得有道理，其他同学再补充补充吧！”如果答案错误，教师应宽容学生的错误：“你再认真想一想，老师相信你会成功的。”教师的激励评价缩短了师生之间的距离，使学生逐渐树立信心，敢于表达。除了运用语言激励，教师还可以利用动作和体态来传达对学生的赏识。比如信任的目光，赞许的微笑，爱抚的摸头，由衷的鼓掌，深情的拥抱，这些对后进生来说无疑都是莫大的精神奖励。此外教师要积极创设良好的学习环境，营造同学之间相互赏识、乐于赏识的氛围。教育学生要多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。要多关心、多帮助那些学习上有困难的同学，使他们感受到班集体的温暖，从而克服自卑的心理，在学海里扬帆起航！②引导学生自我赏识，帮助学生形成自信.悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。而因材施教、多方引导，则是培养后进生自赏能力，形成自尊自信的有效途径。教学中教师要多方引导，使后进生感到自己存在的价值，增强责任感。如：在一次班会上教师让学生写写自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。可教师发现有一个学习成绩比较后进的学生只字未写，学习上的劣势让他失去了自信。他感觉到自己不如别人，没有长处。于是，教师让全班同学帮他找优点。有的说：“他爱班集体，主动给班级带来了花，美化教室。”有的说：“他常自己做清洁区的卫生。”还有的说：“他帮助同学修理课桌椅。”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了，他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦，感到自己在集体里不是无足轻重、可有可无的人，从而对自己充满信心。

2.导之以行——搭建“认知脚手架”。课堂教学是教学工作的基本形式，后进生问题主要依靠在课堂教学中解决。

（1）课前铺垫，打好基础。数学知识逻辑性较强，学生由于数学前基没掌握好，故在新知学习中失去了方向，从而造成学习困难。因此教师在课前要充分了解自己的学生，弄清他们学习本课新知时，需要以哪些知识和技能为基础，这些已学的知识和技能学生是否已经掌握，有没有回生、遗忘。进而分析对新的学习内容，学生有什么相关的经验，这些经验对新知学习起促进作用还是干扰作用？在学习过程中，哪些地方学习容易出现障碍，学生不易理解？根据学生的实际情况，教师在课前对他们进行适当辅导和铺垫，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为学习新知奠定基础。endprint

（2）课中引导，促进理解。课堂教学中教师要面向全体，照顾差生，对他们要做到四个优先：优先提问，优先板演、优先批改作业、优先辅导。①设疑激趣，激发参与.“学起于思，思源于疑”，适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。教学中，教师要紧扣教学内容创设情境，使后进生在课一开始就进入积极思考的状态，变“要我学”为“我要学”。如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“乌鸦把石子丢进瓶子，瓶内水并没有增加，可为什么水面却上升了？”一石激起千层浪，课堂上顿时活跃起来，学生们纷纷各抒己见，是因为石子占据了瓶子里的空间，从而把水挤上来了。教师顺势导入新课，引出“物体占有空间的大小叫做它的体积”。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，进入新知探究。②点拨引导，促进理解。课堂上教师对后进生要给予更多的点拨和关注，教师适时、适度的点拨引导，可以帮助学生数学学习化难为易，促进对数学知识的理解。“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。教师首先要在新旧知识联结处点拨。许多知识具有较强的系统性，每个新的知识点必然有与它相关的旧知识，联结处就是新旧知识的结合处，在新旧知识的结合处点拨，便于引导学生由旧知识过渡到新知识，促进知识的迁移。其次在学习新知关键之处点拨。知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处。在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点的问题的突破，促进后进生对所学知识理解和掌握。再次在学生疑惑之处点拨。在探求知识过程中，学生在某些地方学习可能会出现障碍，这时就要求教师进行及时的点拨指导，设计合适的坡度，架设过渡的桥梁，帮助学生排除疑难解决困惑。总之课堂上教师适时、适度、适当的点拨可以帮助学生化难为易，提高课堂教学效率。

（3）课后补漏，提升能力。数学课后辅导是数学课堂教学的延伸和补充，起到查漏补缺、加深知识理解的作用。教师首先要认真分析学生情况，准确找出错的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？然后针对问题原因寻找有效措施。数学知识面广，知识点多，但具有组块式的特点。教师要根据后进生的知识缺陷，分组分块有针对性地进行辅导，使其掌握的知识体系条理化、系统化，以铺平学生的前进道路。

3.双管齐下——构建家校“桥梁”。后进生的转化工作，必须争取家长的协助与配合。学校和家庭要构建桥梁，实现齐管共抓。“父母是孩子的第一任老师”，他们给孩子的影响是非常深远的，只有家庭教育和学校教育步调一致，才能促使他们健康成长。家访是沟通学校与家长联系的主要方式，教师要及时与家长沟通教育思想，协调教育方法。引导家长学会有效激励孩子和帮助孩子缓解学习压力的技巧，学会把自己的上进欲望转化为孩子自发的上进意愿，并为孩子持续保持进取精神创造良好的家庭环境。引导家长学会用科学的方法提高孩子的学习效率，学会引导孩子由消极被动的学习转变为积极主动的学习。由此与学校形成一股合力，实现双管齐下、齐管共抓，帮助后进生增强自信，促进后进生的有效学习。

转化后进生是一项艰巨而复杂的工作，对后进生，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的自信心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，导之以行，学校与家庭齐管共抓，一定能做好后进生的转化工作。endprint