“升格型”中专钢琴教学研究

张羽

摘要：随着国务院对优先发展教育事业相关政策的发布，我国的中专教育事业取得空前的进步发展，一时间“升格转型”成为社会一项话题。由于中专钢琴教育与高专钢琴教育在教学多方面存在着不同，所以“升格转型”还必须在教学多重领域中进行探究。本文就针对现如今中专钢琴的升格现状，简要分析中专钢琴教学中的方法与策略。

关键词：“升格型”;中专钢琴教学;教学建议

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0176-02

一、“升格型”中专钢琴教学理念的提出与定位

随着国家对教育事业的改革，家长和教师也开始意识到艺术教育与学生的全面发展的重要关系。加强对中专艺术教育有利于充分开发学生的潜能，而钢琴教育作为学生艺术教育的一部分，对提高学生美学感受有着十分重要的作用，也有利于提高学生的全面发展。首先，学习钢琴是一项锻炼大脑和双手协调能力的课程，它要求学生要做到左右手和双脚的完美配合，长久的钢琴训练可以使学生的大脑得到全面发育，为良好的信息素质和优秀的学习智力打下坚实的基础。在对乐谱的熟悉过程中，同样也可以提高学生的学习兴趣并形成端正的学习态度。其次，钢琴乐对人本身就是一种“美”的熏陶，学生的钢琴学习除了可以激发其艺术方面的才华，还可以陶冶情操，愉悦心情，在乐曲的学习中可以使得学生从小就具有开朗的性格、乐观的生活态度。在另外一个更为宽泛的层次上，钢琴的学习还可以拓展学生的想象力。在美的享受中对智力进行开发。综合以上种种优势，“升格型”中专钢琴教学在学前教育事业中则显得十分必要。那么针对这一教学理念的转变，主要包含几个目标定位：

第一，以审美为核心，注重兴趣的培养。无论是什么阶段的钢琴教育，其首要目的都应该是以培养学生的审美观为教育理念。在中专教育中，对学生的钢琴教学绝非理论知识和弹奏技巧的教育，而主要是对学生传播“美”的感受体验，注重对学生内心情感和情趣的提升。钢琴的学习对于学生来说，并不是一件轻松简单的事情，由于学生自制力比较差，所以教师要做的首先是培养他们对学习钢琴的兴趣，由此才能产生学习的欲望。

第二，以学生为主体，重视个性的发展。即使学生对于课堂的整体性意识不高，但是教师也依旧是采用“满堂灌”的教学方式，所以变更课堂教学模式，尊重学生课堂的主体地位，提高学生的钢琴课堂参与率，更利于班级整体素质的提升。又由于每个学生都存在个体差异性，这样的个性发展在学生教育中表现得更为突出，所以在整体的学生钢琴教学中要特别注重学生的个性发展，多让他们进行亲身实践，锻炼他们学习知识和解决问题的能力。

第三，重视实践体验，培养创新才能。学习的目的就在于对知识的多方面运用，也就是所说的“举一反三”。钢琴的教学也是如此。对钢琴知识的讲解就是为了培养学生在生活中对钢琴的演奏，达到“学以致用”的目的。因此，教师在教学中要注重对学生实践能力的培养，多多组织学生利用钢琴表演的活动。对于创新能力的培养，也就是教师多提供实践机会导致的有利结果。钢琴的教学本就不具备一个固定的流程，多数有效的教学还是存在于学生的尝试和摸索中，因此，教师积极营造一个良好的课堂教学环境更利于学生思想的开拓，从而拥有更大的创新空间。

第四，升华学习目的，培养民族意识。钢琴作为一种世界性的演奏乐器，要想得到经久不衰的发展，就必须融入本民族的特色，这样才能赋予它永久的生命力。所以教师在对钢琴进行教学时还要注重帮助学生理解乐曲的文化背景、演奏的历史底蕴等相关知识，从而去熟悉世界钢琴文化，也注重对本民族艺术的开拓，形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、中专钢琴升格前期的教学情况分析

在“升格型”中专钢琴教学之前，我国就一直以中等专业钢琴教育为主导。钢琴的中等专业教学发展已有六十多年的历史了，在教学理念、教育体系上都已经形成了一个较为稳定的体系。

1.升格前教学的具体内容。在升格为中专钢琴教学之前，我国中专阶段的钢琴教学总体分为两个部分：一是对钢琴基础的教学，二是对钢琴弹唱的教学。这样的教学方式目的明确，具有十分强的实用性与功利性。多年以来的时间证明，三年的中专钢琴学习并不能满足钢琴教学的基本需求，在教学内容上也一直未能形成完备的专科教学系统。

2.升格前的教学方法。教育体系改革成功与否，最关键的还是在于教学方式的转变能否适应新的课程体系。传统的中专钢琴一直都是采用数码钢琴集体课和小组回课相结合的教学方式进行授课，主要侧重点就是在于对学生钢琴演奏素质和实用能力的培养。这种教学方式也存在一定的优势：一是可以适应更为广泛的钢琴学习对象，提高教师的授课效率，扩大授课规模，有效地节约教学资源。二是加强同学之间的沟通交流。“一对一”的教学模式下，学生仅限于自己的学习，好与坏都是个人的事情，没有竞争与压力，学习积极性不高。但是集体授课则不同，学生置身在一个钢琴学习的集体环境下，会有对比、借鉴，易形成良好的竞争意识，学习的积极性加强，互相之间取长补短，从而共同的提高钢琴演奏水平。三是教师易于掌控教学课堂的走向。在集体授课的课堂上，学生的整体素质会出现参差不齐状况，这就要求钢琴教师要有扎实的专业知识结构和钢琴演奏水平，针对每个学生的具体学习情况可以进行差异化的教学，这对教师自身的素质也起到一种激励作用。在一般情况下，教师对教学课堂的整体把握还有利于加强学生对钢琴演奏技巧的学习，具有规范化、科学化的教学特征。

3.升格前教学的评价模式。我国各院校对钢琴教学的评价模式基本还停留在考试或考核的方式中。学生的考试成绩或者考核等级是对教师教学有效性的最好验证。由于学生人数的增加，对钢琴的考核也已由“取代最高分和最低分取平均分”转向“随堂考试”的评价模式。虽然节约了考核的时间并增强了考核的频率，但随之而来的却是“专业性”和“公平性”等问题。由于每个班学生的考试成绩一般都是由任课教师决定的，而每个教师对音乐的演奏的审美观又是不同的，学生在课堂中的表现又是不一样的，有“好”也有“坏”，这些因素就导致了在最后的综合成绩评定时，因为缺少统一的评分标准而导致学生的成绩有失“公平性”。学生对教师的评价也是如此。在一般的院校中，对教师最终的评价往往都是集中在期末，以不记名的调查问卷形式完成的，这其中就存在学生不客观、不属实的恶意攻击。因此，对教师教学的评价也是不科学的。endprint

三、中专钢琴教学方法及策略建议

通过对“升格型”中专钢琴教学改革的具体深入分析研究，发现对钢琴的教学不能仅仅局限在实用的目的上，还应向高效、全面等一系列发展目标上前进。以下，就针对这一改革，对中专钢琴教育的教学方法和策略进行研究。

1.提升学生的创新意识。创新是一切发展的动力。作为教师，有义务在学生进入正式工作之前帮助他们树立起创新意识。这就要求教师要着重加强对学生学习歌曲曲目上的选择性，既要能加强学生的动手能力，又要能树立学生的创新意识。

2.改变“教”与“学”的模式。改变教师教学模式和学生学习方式之间固有的模式，加强对“开放式”、“研究性”课堂的营造。首先，进行合作学习。合作学习就是指学生在教师的教学引导下进行两个或两个以上的学生或群体之间相互协作的学习方式，通过学生之间的团结协作完成对教学目标的学习。这种合作学习的模式，存在以下几点明显的优点：（1）为学生的自主性学习提供了良好的平台。在学生日益加强的合作交流中，学生很容易就形成了对问题的解决能力和自主的学习能力。在兼顾到每个学生存在的“差异性”基础之上，提高每一个学生的学习效益。（2）增强学生对学习的参与感。以合作小组的方式进行学习，就是在课堂教学的基础上，能让每个学生都参与到学习中。例如：在每一次的课程学习之后，教师积极组织学生进行以小组为形式的成果表演。这样，学生就会在形成的小组中积极探讨课程所学知识，进行严密的分工并再创造，为同一个目标进行共同的努力。在不知不觉中，学生在学习中的参与感就随之增强了。（3）加强团队合作意识。只要存在集体的地方，就会存在团队合作，加强学生的团队合作意识，不仅有利于对钢琴的学习，还有利于今后在社会的生存。

其次，进行研究性学习。研究性学习就是指学生以对课程钢琴的学习为载体，对学习中所遇到的问题、方法进行再一次的研究学习的学习模式，这是一种对知识学习永不满足、追求卓越的态度，是一种学习能力的培养。在幼师高专钢琴教学中具体变现为：（1）集体研究形式。在教学中多给学生发言的机会，集合不同的思路和问题，让学生在交流中相互启发，从而拓宽学生的思路并扩大学生在研究性活动中的知识储备量。（2）小组研究形式。即合作学习中的一种具体化形式。在教师的统一安排下组织，针对一节课学习的成果以小组为单位进行问题的提问，并由其他小组成员进行解答，这样的小组研究形式，可以在短暂的时间内培养所有学生的独立思考和实际操作能力。（3）小组与集体相结合或个人与小组相结合的研究模式。最后，进行联系学习。这里的联系主要是指要有效地将钢琴教学与其他相关学科进行联系整合。将钢琴的演奏教学跳脱刻板的教学框架，与声乐、舞蹈、美术等课程的教学相联系，开拓学生对钢琴学习的认识，发散学生的学习思维，从而使得学生更好地适应社会需求，达到全面均衡的发展。

四、结论

结合上文对中专钢琴教学的研究，不难发现中专“升格型”转变是时代发展的必然趋势。这一转变也并不只是培养层次的变化，而在内在核心的升华，不仅利于学前教育专业的发展，还有利于我国艺术教育的全面发展。

参考文献：

[1]高宇.新形势下对职业中专钢琴教学的思考[J].黄河之声，2013，（17）.endprint