探究高校日语教学改革与跨文化交际能力的培养

黄涛

摘要：由于中日之间的交流不断加强，中日间的经济往来也更加频繁，我国的日资企业也在不断增多，规模也越来越大，因此，日资企业中不仅需要具有商务日语知识的人才，同时还要求具有较强的综合运用能力的人才，从而满足日资企业发展的需要。显然传统的高校日语教学模式已经不能满足日资企业的需求，因此，为了满足日资企业对人才的需求，培养学生的跨文化交际能力，高校日语教学的改革势在必行。本文对高校日语教学改革与跨文化交际能力的培养进行了研究，从高校日语教学中存在的问题、改革措施以及跨文化交际能力培养的措施三个方面进行详细论述。

关键词：高校日语教学;改革;跨文化交流能力;培养

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0101-02

一、高校日语教学中存在的问题

1.高校日语教师的综合能力欠缺。首先，日语教师的日语思维未形成。在高校日语教学过程中，由于大多数日语教师未形成良好的日语思维，没有日语思考与表达的习惯，因此，在教学过程中往往是日语夹杂母语进行课堂教学，而不能全程用日语进行课堂授课，从而导致学生也无法形成用日语思考与表达的习惯，无法使日语内化为自己的一种能力。即便是高年级的学生，也只会把两种语言进行机械的一一对应，而不会根据日语的特殊表达方式和文化因素进行表达，不会用日语思维问题。其次，高校日语教学资源匮乏。对于大多数高校而言，提供给日语教师的教学资源是比较少的，即使教室里配备了多媒体设备，但是配套的软件设施跟不上来，没有录像带，也没有VCD光盘，这就导致教师在教学过程中多媒体教学无法彻底顺利展开。

2.高校日语课程内容安排不科学。目前，大多数高校的日语课程内容并不具有独立性、科学性。比如，学生学习的《精读》课程，该课程的涵盖内容比较广泛，主要包含了日语的听、说、读、写、译等多个方面，而教师在教学过程中不可能对所有的内容都进行详细讲解，只能是有侧重点的进行讲授，这就容易使学生忽视某个方面的学习，从而无法提升学生的综合能力[1]。

3.学生的表达能力比较薄弱。这主要是由两个方面造成的：首先，日语教师在教学过程中，只重视学生对日语单词、语法以及句法的学习，而忽视了学生运用商务日语进行沟通的能力，这就导致学生对基本的日语词汇、语法等能够熟练掌握，但是却无法运用所学的知识进行人际交流。因此，学生在步入职场后，无法充分发挥自己的能力。其次，高校日语教学中学生实践能力不足。由于教师在教学过程中偏重于学生理论知识的掌握，而忽视对学生日语运用实践能力的培养，这就导致学生不能对所学习的理论知识进行灵活运用，口语表达能力普遍比较弱。

二、大学日语教学的改革措施

现在日资企业对人才的需求已经逐渐趋向多样化，他们要求学生不仅要熟练地掌握日语知识，同时还要对日本的商务惯例有一定的了解，以及较强的对日商务操作能力。因此，高校在日语的教学上就不仅要让学生掌握扎实的日语听、说、读、写、译等方面的基本能力，同时还要对日本经济、贸易等基本理论有一定的了解，培养面向市场的应用型人才。这就要求大学日语教学必须进行相应的改革，具体来说主要包括以下几个方面：

1.健全日语课程建设。高校可以从以下几个方面努力：首先，高校应制定合理的大学日语教学目标。可以对日资企业对于商务日语人才的要求进行市场调研，了解日资企业生产、服务以及管理方面的需求，并以调研结果为依据，切合日语专业发展的特征，制定日语人才培养的目标，从而确定合理的教学体系以及教学方向，使学生能够满足市场需求[2]。其次，高校应制定合理的日语教学方案。高校应该在教学目标的基础上，制定科学的教学方案，使教学内容能够贴近日资企业的要求，同时符合实际生活的需要，并在教学的实际过程中，不断丰富与完善教学方案，从而使学校的日语课程能够更加完善。

2.利用先进的教学手段。日语教师可以从以下几个方面努力：首先，教师在教学过程中可以运用多媒体进行课件教学，从而使教学内容更加直观、具体、形象地呈现在学生面前，充分调动学生学习的积极性，激发学生日语学习的兴趣。其次，教师可以在课堂上给学生播放日本的电影、纪录片或是日本电视剧的片段等，从而让学生从这些视频中充分了解日本的风土人情、生活方式以及生活态度等，让学生了解最新信息，从而丰富大学日语教学的课堂内容，让学生掌握最新的日语知识。

3.不断丰富教学方法。高校可以从以下几个方面努力：首先，学校可以通过校企合作的方式，可以与日资企业或是中日合资企业加强交流，了解这些企业中对日语人才的要求，同时掌握日企的发展动向以及行业的特点，从而为学生提供充足的日企公司的相关信息，让学生在日资企业的锻炼中了解真实的日资企业信息与特点[3]。其次，学校可以通过研讨会的形式，邀请当地日资企业高层管理者或是外贸公司的优秀经理到学校进行讨论与研究，双方保持畅通的联系，多给学生提供一些实习的机会，让学生在假期能够进入日资企业或是中日合资企业中进行参观实习，参加一些公司内的翻译工作，让学生在实践中检验自己的日语水平，从而找到自己学习中的不足之处，不断调整自己的学习方法与学习方向，进而提高自己日语的综合能力。

三、学生跨文化交际能力的培养对策

1.提高高校日语教师的能力。教师是学生学习的主导。因此，教师自身能力的高低对学生的学习效果会产生直接的影响。首先，学校应该加强日语教师能力的培养。学校可以让教师到日资企业或是中日合资企业中进行商务实战，真正地接触商务活动，并在工作过程中不断积累商务实战的经验，感受日本企业的文化。其次，日语教师应该不断学习日本历史、文化以及风俗习惯等方面的知识。由于不同的民族有着不同的文化、风土人情等，而这些东西都会在该民族的语言中表现出来，因此，教师必须充分学习日本文化知识，同时还要充分学习中国文化知识，并将中日文化进行比较，尤其是对商务场合中的一些差异进行比较，这样才能帮助学生提高跨文化交际的意识，使学生认识并熟悉由于文化差异引起的日汉词语、成语、惯用语的意义在运用方面的差异，并深入了解日语表达涉及的文化内涵，从而有效防止学生进行交际过程中出现文化误用的现象。最后，商务日语教师应该养成良好的日语思维的习惯。教师应该在教学过程中尽量用日语进行教学，并主动用日语思维去思考问题，这样才能有效地带领学生培养良好的日语思维习惯。endprint

2.完善日语课程的设置。合理的课程设置能够提高教学效果，实现教学目的，提高学生的综合能力。学校应该重视商务日语课程的设置。具体来说，学校可以从以下几个方面努力：首先，学校应加强日语课程设置的丰富性。学校可以在日语课程设置上，增加跨文化交际学、日本企业文化以及日本商务礼仪等课程，从理论知识上拓展学生的视野，加强学生对日本文化的了解，提高学生对日本商务文化的熟悉度，从而培养学生的跨文化交际意识[4]。其次，学校可以安排日语系的学生选修中国文化。跨文化交际意识的培养在本质上是受到了学生主体文化的影响，这就要求学习日语专业的学生应该多了解中国文化、中国礼仪等方面的知识，因此学校可以开设相关方面知识的选修课，让学生在中日两国商务文化差异中更深刻地理解日本商务文化。

3.采用灵活的高校日语教学方法。丰富多样的教学方法不仅可以丰富教师的课堂教学内容，同时还能够调动学生对于日语学习的积极性，激发学生学习的兴趣。具体来说，教师可以从以下几个方面努力：首先，日语教师可以充分利用现代化教学手段。教师在教学过程中，可以利用现代化教学手段创设生动、形象的教学情境，给学生营造一种身临其境的语言学习氛围，让学生充分了解基本的日本商务常识以及商务礼仪，使学生掌握日常生活中的日语表达方式，具备一定的语言交际能力。比如在商务日语的会话中，其特有的日语表现以及敬语表达方式等都会让学生在步入职场时表现出良好的综合气质。其次，商务日语教师可以为学生开辟第二课堂。教师可以组织学生定期开展日语角、日语短剧小品以及日文歌曲比赛等，让学生在课堂外对所学日语进行充分的运用，提高学生的日语交际能力。最后，商务日语教师可以向学生推荐一些课外读物。教师向学生推荐一些新颖、有趣味的杂志报纸或是小说等读物，这些读物基本包涵了日本政治、经济以及文化等方面的内容，贴切学生的生活实际，这样不仅可以使学生更深刻地理解日本文化，同时还能够扩大学生的日语词汇量。

4.构建商务模拟平台。学校可以组织校内日语教师与校外日企人员共同监督并指导学生创建模拟的日本商务公司，构建商务模拟平台。在这个模拟平台的构建过程中，教师可以先让学生按照商务公司的创建步骤构建模拟商务公司，然后公司内部的工作任务可以由学生协商确定。之后，学生可以就如何进行商务环境分析、竞争分析以及如何与客户建立商务关系等方面开展商务活动，通过这样一个模拟的平台，从而培养学生运用日语进行商务业务开展的实践能力。对于这一过程中，学生在商务日语运用、商务礼仪技艺谈判惯例等方面上出现的问题，教师进行及时的纠正，并予以指导。

结束语：

综上所述，商务日语是对日开展商务活动的一个重要桥梁，市场不仅要求学生掌握商务日语的基础知识，同时还要熟练地进行商务日语运用。但是，当前我国的高校日语教学中还存在着许多问题，这些问题阻碍了对学生跨文化交际能力的培养，因此，针对这些问题进行必要的教学改革是迫在眉睫的。这样才能不断满足日资企业的对优秀人才的需要。

参考文献：

[1]高红.商务日语教学改革与跨文化交际能力的培养[J].商场现代化，2007，（11）.

[2]周林娟，潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语教学改革[J].日语学习与研究，2009，（2）.

[3]齐芳.浅谈大学日语教学改革[J].鸡西大学学报，2011.

[4]耿欣.浅议基于中日商务需求的商务日语教学改革[J].中国校外教育，2011，（20）.endprint