问题导学法在小学数学教学的有效运用思考与探讨

刘玉英

摘要：小学阶段的数学教学需要使用科学的方法，循序渐进的引导学生走进数学的世界。其中问题导学法同教学改革要求及小学生的认识理解问题的方式相符，有效运用能够提升小学数学的教学质量。本文针对问题导学法进行了简述，并指出了这种教学方法的应用优势，在次基础上，对有效运用问题导学法进行了思考与探索，希望能够为小学数学的教学工作有所助益。

关键词：问题导学法 小学数学 教学 运用

引言

课程改革为小学数学教学提供了全新的视野及相应的要求，多样化的教学方法开始在教学当中得到推广及应用，其中问题导学法作为一种以引导学生探究为基本方式的教学方法，在当前的数学教学当中发挥着积极的影响作用。为了提升教学方法在教学当中运用的有效性，应首先明晰何为问题导学法，而后充分认识并比对其在教学当中具有的应用价值，而后，有针对性有选择的进行应用，更好地发挥问题导学法的实际效用。

1、问题导学法概述

问题导学法是一种以循序渐进的提问为基础的引导学习及思考的方法，这种教学方法不同于传统的传授式教学方法，学生在其中具有更强的参与性，教师不会直接将道理或知识告知学生，而是帮助学生通过思考去进行认识。这种教学方法尊重学生的主体性地位，能有效避免学生不加思考的接受，有助于培养问题意识，强化学生的学习及探究兴趣。在数学教学当中，教师可以通过科学的设问，将复杂的问题拆解开来，让学生能够在教师给出的问题当中进行充分的思考，并和老师同学进行讨论和研究，其中获得的认识和理解是具有个性化的，对于学生而言能够形成较为深刻的印象，从而达到较佳的学习效果。

2、问题导学法在小学数学教学中的应用优势

2.1以问题为导向，优化教学过程

在传统的小学数学的教学当中，教师会结合教学内容对学生进行简单的引导，而后采用平铺直叙的方式，对知识、定理、公式等相关内容进行论述和介绍。学生的学习是建立在教师的理解和认识的基础之上，在学习当中几乎没有发挥主观能动性，仅为被动的记忆、理解和接受，磨灭了学生的个性，压制了创新及独立思考能力。而问题导学法的应用，能够在简化困难的基础上，通过简单的问题对小学生进行引导，让学生主动参与到学习研究的过程中来。这种教学方法强化了师生及生生之间的交流和互动，使探究式、合作式学习成为可能，学生通过破解一个又一个问题，逐渐找到符合自身认知的思考方式，提升其对于数学学习的信心，让其在学习的过程当中获得成就感与满足感，有助于提升小学数学的课堂教学效果，培养学生自主探究的能力。

2.2问题分层导入，符合个性化培养需要

由于很多小学生的思维方式倾向于形象和直观，所以，在数学学习的过程当中会产生一系列的困难。问题导学法在进行设问的时候需要考虑到小学生的实际情况，结合学生的年龄及认知体系，将问题进行拆分，由浅入深、循序渐进的对学生进行引导和帮助。从最简单的部分着手，能够让全体学生都能参与其中，所有学生都有发言的权力，而后层层深入，能够使学生不断迎接挑战，形成理性分析的良性循环，最后通过对问题的延伸和拓展，让具有较强学习能力的学生也能在此过程当中进行提升和训练，达到对学生进行个性化培养的目标。这种教学方法除了在课堂当中具有较强的实用性之外，还能让学生在课下练习或各类检测当中，临危不乱，养成先破题后解题的习惯，有助于提升学生理解认识数学问题的能力，培育求知、求真意识。

2.3有助于构建良好的师生关系

在问题导学法当中，教师和学生之间的交流机会较多，而且学生之间也能进行更多的互动、互助，这种教学方式能够改变数学课堂的学习氛围，拉近教师和学生之间的距离，减少学生对于教师的畏惧心理，让学生能够在数学课堂当中结合问题畅所欲言。教师在导学的过程当中，应注意不同学生的课堂行为表现，对于一些参与并不积极的学生进行帮助和引导，鼓励具有积极性和探究性的学生，即便是简单的问题，也应对学生进行及时的肯定与表扬。这种导学方式符合师生之间的互助、共促关系，教师在教学的过程当中能够感受到每一位学生的成长与进步，在教学当中发挥更多引导和帮助的作用。

2.4问题导学法在课堂中的应用

课堂教学对于小学数学而言是获取知识的主要节点，课堂教学的有效性和学生的学习效果之间具有直接的关系。数学能够对学生的思考能力、运算能力、空间想象能力、数形结合能力等多种能力进行培养，能帮助学生掌握逻辑思维及抽象思维。所以，在进行问题导学法的应用时，教师应结合课时内容，通过问题让学生进行主动思考，对学生的能力和思维进行有针对性的培养。为了让教学更有针对性，可以通过数学学习小组的划分，让学生能够在小组当中进行问题的共同研究，强化合作学习能力。此外，问题的设置和教学效果、教学质量之间的关系最为密切，教学当中提出的问题应当同教学内容之间具有较强的关联性，通过对教学内容的分层和细致划分，提出能够引发思考加速学习进程的有效问题。值得注意的是，很多数学教师在进行问题导学法的应用时，常常流于形式，问题缺乏针对性和层次性，严重制约了导学方法的实效性，无法发挥出预期的教学效用。

2.5问题导学法在课堂总结阶段的应用

在课堂教学完成之后，教师应当及时对学生的学习效果进行考察，问题导学法在本阶段的应用能够更快的了解不同学生的学习效果，对所学内容进行差缺补漏，达到提升和巩固的目的。在本阶段当中，教师应通过和前两部分不同的设问方式，帮助学生进行知识的归纳和总结，逐步建立起数学学习体系，掌握学习方法。由于不同的学生在本阶段当中的问题不同，所以，在进行课下作业及相关的強化训练时，教师应对学生进行分类，通过不同的训练内容和强化方向，对学生的短板进行补足，达到个性化的培养目的。

结语

问题导学法能够让教师能够更为尊重学生的思想，平等的认识学生，避免了以成绩论高下的不平等教育局面，学生在这样的环境当中能够更为积极正向的认识自身及数学学科，建立起师生及同学之间的浓厚感情。通过数学学习拉近关系，而后通过亲密关系，提升对数学学习的好感，形成良性循环。

参考文献

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