小学数学课结合游戏开展教学的尝试与反思

王洪彦

摘要：教育游戏是可以激发学生兴趣的重要手段，其具有娱乐性与竞争性的特点，可让学生在愉快的氛围中学习到知识和技能。如今教育游戏在课堂教学中的运用已经得到了推广，小学数学课也不例外。本文主要针对游戏教学在小学数学课中的运用及反思，希望教师充分利用游戏教学的优势作用，提高数学教学效果。

关键词：小学数学 游戏教学 教学优势 教学效果

当前小学数学教学在小学课程教学体系中属于基础内容，但是又占据着重要地位。在很长一段时间内，小学数学教学的氛围都是枯燥乏味的，而学生也缺乏对数学的学习兴趣，使得数学教学面临着诸多困难。而数学游戏为新时期的小学数学教学提供了很好的教学思路，教师可尝试将其融入数学课教学中，并做好反思工作，及时调整教学策略。

一、小学数学教学的基本现状

即便新课改已经贯彻落实了一段时间，小学数学课的教学实效性却没有得到很好的提升。如今，小学数学教学依旧面临着以下问题：第一，小学数学教学还留存着应试教育的痕迹，没有做到彻底转变这一教学模式，很难真正促进学生的能力发展。第二，教师对趣味性教学的理解有误，认为数学课应该具有严谨性，并不主张引入活跃气氛的趣味化教学方法。这就使得数学课的教学氛围始终难以走出枯燥乏味的困境。第三，学生在数学课上的主动性不强，参与度较低。归根结底是教师的教学方式亟需朝着培养学生学习主动性的方向进行转变[1]。

在这些教学现状下，游戏教学为小学数学教学的创新发展提供了思路，既可以营造趣味化的教学氛围，吸引学生主动参与教学活动，还能让学生积极主动地获取知识，掌握数学技能，促进学生的能力发展。因此，教师应该尝试运用数学游戏来改进数学课教学。

二、数学游戏用于小学数学教学的策略

在小学数学教学中，数学游戏具有积极的运用价值。笔者主要从以下几个方面来探讨数学游戏在数学课上的运用，希望可最大化发挥数学游戏的优势作用。

（一）依托于教材开展数学游戏

北师大版教材中的“数学好玩”单元实际上就蕴含了数学游戏的元素，能够起到教学激趣的作用，又可促进学生的能力发展。因此，教师可以立足于教材内容与教材要求，开展趣味性的数学游戏，让学生从中获取数学知识和数学技能。比如“包装的学问”这一课就可以通过数学游戏的形式来帮助学生掌握有关知识，培养学生的综合运用能力。为了提高这一部分内容的教学效果，教师可以先提出一个有趣的问题：“若你是一个小营业员，那么你要如何包装才可最节省包装纸？”小学生比较喜欢角色扮演的游戏，教师利用这一心理就可以吸引学生主动融进教学活动中，引导学生亲自动手去尝试各种可能会节省包装纸的方法。这一操作过程带有一定的趣味性，但是学生调用一定的生活经验，很快就可以探寻到“大面重叠最节省”的这个答案，反而降低了探究性。此时教师可引入“包装四个相同长方体的策略”这一充分调动学生思维能力的活动，可以让学生感到挑战性。甚至教师可以引入一定的游戏竞争性，激励学生发挥自己的思维能力，用最快的时间来探索出准确的答案。

（二）创设游戏情境开展数学教学

通过游戏来创设有效的情境，可以营造轻松愉快的游戏氛围，有利于提高学生在数学课上的参与度。尤其是对于具有一定抽象性的数学内容，教师可以选择创设游戏情境来引入新学的课程内容。比如在“确定位置”这一课的教学中，教师可以根据班上的实际座位情况来创设游戏情境，让学生在真实的游戏情境中增强学习体验。因此，教师可以设定以下的游戏规定：当教师喊到第几组第几排或第几列第几位的时候，学生就迅速反应站起来，如果超过2s没有反应过来就给予小惩罚。这一游戏可以锻炼学生的反应能力，也可以让学生在趣味性的游戏中快速掌握确定位置相关的知识，提高学生的知识理解能力。

（三）开展验证类游戏数学教学

在数学教学中，数学活动应该能够激起学生参与到学习过程中来的兴趣，同时又要引发学生对数学问题的思考，培养学生的创造性思维[2]。而验证类数学游戏可以达到这一教学目标。比如在“谁先走”这一课的教学中，教师就可以让学生参与相应的数学游戏活动，让学生在亲身体验的过程中对“可能性”这一知识点进行直观的感受。教师可以通过抛硬币或者投骰子的方式来决定哪一个人先走，让学生经历猜测、实验和验证等过程，体验这一游戏规则中的“公平性”。教师可以将学生分为两组，一组采用抛硬币的方式来决定谁先走，而另一组则采用投骰子的方式来决定谁先走。“抛硬币”组的游戏规则就是硬币正面朝上的时候，A同学先走，反面朝上的时候，则B同学先走。而“投骰子”组的游戏规则就是当骰子的点数>3时，A同学先走;当骰子的点数<3时，B同学先走。教师让学生讨论这两个小组的方法是否公平，并谈一谈原因。学生在经过讨论与交流之后，可以得出自己的猜想和结论。通过这样的游戏方法，可以有效锻炼学生的思维能力，并提高学生的学习效率，提升学生的数学学习能力。

三、小学数学游戏教学的反思

游戏教学在小学数学教学中的教学价值是毋庸置疑的，它可以有效激发学生对数学的学习探究兴趣，让学生可以主动投入到数学活动中，从而更快地掌握相关数学知识与数学技能。只是教师在运用数学游戏的过程中，却仅仅将其停留在课堂教学中，并没有将其延伸到课外[3]。因此，不少学生只能抓住课堂教学的机会才能参与数学游戏。这就意味着数学游戏具有一定的局限性。如今教学领域正在大力倡导教学创新，教师应该彻底突破传统思想束缚，让数学游戏从课内延伸到课外，成为学生在课外时间里游戏生活的一部分，还能让学生在课外时间学习到一定的数学知识与数学技能。由此可见，小学数学游戏教学从课内走向课外，这是一个值得尝试的教学举措。

结束语

综上所述，数学游戏是活跃课堂的重要元素，教师可以将其融入到小学数学课的教学中，让学生可以在游戏氛围中进行快樂学习。为此，教师可以探索更多的游戏教学方式，甚至将课堂内的数学游戏教学延伸到课外，让学生能够更多地接触数学游戏，培养其对数学的学习兴趣，并且提高学生对数学的学习能力。

参考文献

[1]闰波，小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考[J].学周刊，2015（35）：67 - 68.

[2]孙丽，寓教于乐乐在学中一一谈游戏在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，15（11）：162.

[3]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2015（33）：83-84.