小学数学课堂小组合作学习的策略分析

李春英

摘要：小学阶段的教育教学作为学生整个学习生涯的基础，良好的学习习惯以及学习品质的养成在此时期显得尤为重要。小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用，有效改善了小学生传统的的单一化学习方法，有助于小学生数学学习兴趣、学习效率、学习质量等方面的全面提升。但是，现阶段小组合作学习在小学数学课堂教学中的实施仍旧存在诸多问题，需要进一步改善。基于此，本文从小组合作学习方式在小学数学课堂中的应用现状入手，并提出了有效的教学策略，以供参考。

关键词：小学数学 小组合作学习 现状 有效策略

1、小组合作学习现状

据了解，当前我国小学数学课堂中影响小组合作学习模式，有效实施的主要原因在于教学实力缺失、形式大于内容、合作技巧单一等方面，对此进行以下简要分析。

1.1教学软实力缺失

小组合作学习方法在课堂教学中的实施，主要是通过学生的分组合作，在合作的过程中发挥个人能力，通过相互配合，达到1+1>2的效果，这种学习方式虽然有助于教学质量的提升，促进了学生数学学习的准确性与高效性，但是，需要现代化设施支持，如校园局域网、信息化系统、软件系统等。但是，我国绝大部分小学校园中的配套设施老化、落后、数量不足，难以满足小组合作学习模式实施的需求，因此制约了小组合作学习模式的有效实施。

1.2形式大于内容

小组合作学习模式的实施关键在于小学生真实参与到合作过程中，通过教师的引导、启发，让小学生在小组合作过程中发挥主观能动性，在亲身体验中逐渐探究与领悟，感受到学习的乐趣。但是，由于教师的应试教育思想根深蒂固，课堂时间有限问题的限制，大部分数学课堂中实施的小组合作学习模式仅仅是为了走走形式，为了迎合课程改革的要求，学生在这个过程中依旧按照教师的思路走，成员分配随意性大，小组合作学习过程形式化严重，学生在小组合作中没有明确的责任划分，组内合作一团乱，彼此之间的沟通交流少。

1.3合作技巧单一

我们发现，大多数小学数学课堂中的小组合作学习模式都是通过口头讨论的方式进行，而且交流的时间形式固定单一，学生参与讨论的积极性并不高。同时，以小组为单位的谈论结果展示中，只是停留在口头表述的方式，缺乏多媒体教学辅助工具在其中的运用，过于简单的评价方式，简短的好坏之分，缺乏有价值的评价与建议，让学生丧失了小组合作学习的兴趣以及积极进取的精神。

2、小组合作学习模式的有效实施策略

2.1完善配套设施

学校需要认识到实力提升对于教育教学质量与效率提升所发挥的作用，加大新设备的更新换代力度，完善软件系统，构建校园局域网络，为小组合作学习在小学数学课堂中的实提供足够的设备支持。对于一些经济实力与条件不足的地区，需要政府的相关政策支持，给予更多的资金支持。

2.2丰富合作学习内容

对于小学生而言，兴趣是他们数学学习的最佳动力，在完善的教学配套设施支持下，教师需要丰富课堂合作教学方式，增加实验教学内容，巧用生活实际与数学课堂知识的融合，融合新闻时政、社会趣闻等方式，打破传统数学问题提出方式的牢笼，以更加新颖的方式，让学生认识到数学学习不仅仅课堂中需要做的事情，在生活中的每一个有关数学知识中，都可以运用小组合作学习的方式解决，实现知识学习的延伸。

2.3提升教师的组织能力

小组合作学习一定要有明确的目标，抓住教学目标，精选具有开放性、探究性的问题，或者具有生活性、趣味性的问题，组织学生进行合作探究。例如，在长春出版社小学三年级数学中，教学长方形和正方形面积时，利用课程的生活型组织小组合作学习，让学生发现生活中需要计算面积的情景，探究如何计算面积。教师尽量用简单的语言向学生传到合作任务，让学生明白他们在合作学习中要解决的问题是什么。明确每一个小组成员的责任分工，督促学生完成每一项合作学习的任务。在合作学习的过程中，教师要及时指导，协调学习过程，引导学生参与问题的讨论过程，观察每一个成员的表现，帮助他们排除障碍。

2.4培养学生合作意识

在最开始的小组合作学习中，教师要注重培养学生的合作意识，引导学生与他人合作，让学生感受到与他人合作解决问题的乐趣，培养学生善于交流，敢于质疑，勤于练笔的习惯，使他们具有较强的合作技能，更好地参与到小组合作学习中。另外，教师也要对学生进行一定的心理辅导，帮助学生克服一些由于自卑或成绩差而拒绝参加合作学习的心理，提高学生参与学生的热情。

2.5课后反思总结

小组合作学习模式作为传统数学课堂教学模式上的改革与创新，为小学生提供了更加新颖、活跃的数学学习方式。在小组合作学习活动结束后，需要有意识、有目的性的引导学生对自身在小组合作学习过程中的表现、收获、变化与不足之处进行总结，发现自己在小组合作学习中的收获与感悟，并且明确自身在学习过程中有待改进的地方，敢于正视自己，并寻求自我改善的方法。同时，教师也需要做好课后总结反思，小组合作学习模式作为一种新颖的学习方式，需要长期的坚持.如何保持小学生的合作参与兴趣不降温，在合作学习中收获更多的知识与技能，便成为了小学数学教师面临的主要问题。对此，需要小学数学教师在小组合作学习过程中认真观察学生的表现、反应，做好课堂反馈工作以及记录总结，对小学生在小组合作学习中没有谈论明白、无法自行解决的难题、失误的环节详尽记录下来，作為重点需要结合的问题。

结语

吉林省榆树市城发乡小学在新课程改革下，大力推广小组合作学习模式，突出了传统教育思想与教学手段的舒服，提出了学生的主体性，为小学生提供了合作、交流、互动、展示自我的平台，提升了小学生数学学习的积极性，有效弥补了传统小学数学课堂中出现的诸多问题，提升了小学数学课堂教学质量。

参考文献

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