浅谈幼儿阅读能力的培养

吴晓锋

摘要：在幼儿成长的过程之中，幼儿园和家庭扮演着同等重要的地位。早期阅读对幼儿的知识积累和口语表达能力都具有非常重要的作用。尤其是在知识经济时代，幼儿的早期阅读能力早已成为当今教育人们关注的重要课题之一。不仅幼儿园对幼儿早期阅读能力的培养具有十分重要的责任，同时家庭也具备同样的责任，并且家园合作对幼儿早期阅读能力的培养具有更好的作用，在家园合作的环境之下，幼儿的早期阅读能力才能够进一步提高。所以对家园合作中幼儿早期阅读能力的现状和问题分析具有十分重要的作用和意义。

关键词：高职语文 阅读能力 策略

1、幼儿阅读现状

教师和家长们对早期教育的理解和认识存在诸多的误区，不能正确理解早期阅读的内涵，普遍的焦虑心态产生急功近利的指导方法。其实早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读过程。早期阅读不等于提前开始识字教育，不宜让幼儿盲目、大批、快速地识字，这样会给孩子造成负担和压力，使孩子产生厌学情绪，给将来的学习带来不良影响。中国家庭，尤其是城市家庭，已经开始普遍关注幼儿的早期教育问题。在满足了幼儿的基本生活消费和玩乐消费的同时，大部分家长已经开始重视幼儿阅读，在这一方面增加了教育投资。但是早期阅读教育的过程中还存在着许多问题：

第一，将早期阅读作为教会幼儿识字的工具，忽略了幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣;第二，幼儿阅读的文学性书籍比例较大，培养幼儿阅读能力的功能性读物较少，以此为基础的儿童发展服务很缺乏;第三，缺少良好的阅读环境，缺乏环境创设及场所建设;第四，幼儿园中存在班级规模大、幼儿人数多，教师教学水平低、缺乏开放的教学思维等客观问题;第五，缺乏依据儿童认知发展规律的科学认识为基础的系统的、可操作的方案;第六，家长指导幼儿读书时，对幼儿年龄特点和阅读能力发展规律认识不够，过于强调能力的发展而缺乏方法的选择，忽略了阅读能力的培养过程是快乐的、轻松的、游戏化的。家庭教育中还存在着愿意花钱买书，不愿意花时间指导阅读的现象，缺少亲子共读时间。

2、指导幼儿有效的阅读方法

2.1指导幼儿通过图片来理解故事内容

在阅读活动中，图片是幼儿学习的重要来源。在活动中我们可以通过不同的方式来引导，比如提问、讨论、总结等。如：儿童故事《水果屋》活动中，我引导幼儿观察熊宝宝和熊妈妈丰收前的4副图片，让幼儿推断出从哪里看出来熊妈妈的水果园丰收了，并讲述理由。在此环节中，幼儿根据我的提问专注地观察图片并推断出哪些地方看出来果园丰收。幼儿们积极性很高，并且还学会了借鉴他人经验从而得出结论。

2.2家庭教育对幼儿自主阅读的指导

中班幼儿早期阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是需要通过家园的密切配合共同建立起来的。老师和家长的共同监督幼儿才能自主的进行阅读，才能更有效地提高阅读能力。我在我们班级群发表了一些关于家长如何对幼儿进行早期阅读培养的建议，让家长了解幼儿早期阅读的重要性。如：在家为幼儿提供小书桌让幼儿有学习的氛围，家长每天抽时间与孩子进行亲子阅读。我们班的阳阳小朋友非常活泼，在教室不能安静阅读，放学回家也是看电视，和他妈妈沟通后面，他妈妈开始每天与他进行亲子阅读，慢慢地，我发现阳阳上课时注意力集中了，能够安静地阅读，更提高了他的说话能力。幼儿每个个体不一样，自身的阅读水平也不一样，我们要根据幼儿的自身特点，从各方面有针对性的培养，才能有效的指导。只要我们有耐心，运用科学合理的方法，我们中班幼儿的自主阅读能力肯定能有所提高。

2.3教师教育对幼儿自主阅读的指导

学前教育阶段，儿童“向师性”很强，教师的言谈举止都对儿童起着潜移默化的作用。教师是儿童阅读兴趣的激发者。所以，在幼儿园教育过程中，教师应营造一种浓郁的文化氛围，和儿童一起阅读书籍，在阅读中交流情感，营造快乐的阅读空间，从“要我读”变成“我要读”，使阅读变得很有趣味。教师可在活动区中投放童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品。经常和幼儿一起看图书、讲故事，引导幼儿学会观察、辨别书中的角色、分析图意、前后联系，这样有利于幼儿对故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题;引导幼儿发挥想象，从一本书中发掘丰富绚烂的世界，展开丰富的想象。

2.4家长教育對幼儿自主阅读的指导

家庭环境和亲子沟通的质量对幼儿阅读能力的发展起着至关重要的作用。家里的书要无处不在，幼儿空闲时可随手翻阅，时间完整时可静静阅读。家长在陪读过程中要用丰富的语言与幼儿交流感情，关心幼儿所看读物的情节发展，培养幼儿阅读成就感。有父母的陪伴，再加上轻松愉快的学习环境，幼儿可以充分感受到阅读的快乐，进而促进儿童阅读能力的发展和学习能力的提高。

2.5集体教学对幼儿自主阅读的指导

在教学中，教师要结合主题活动和领域教学目标，选择适合幼儿阅读需要的学习内容，除了让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动之外，还要选择内容丰富的图画书，“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”。幼儿通过阅读图画书，学习观察图画书中关键的画面形象，能够从中发现人物、动作、情景、地点;学习观察图画书关键情境变化，将内容串联起来理解故事情节;学习观察关键细节表情，捕捉图画中的细节。

结语

阅读能给幼儿带来情绪上的愉悦，可以激发想象力和创造力，让他们了解自己的感受、理解他人的感受，提升幼儿人际交往能力与水平，进而提升情商，使幼儿在未来的人生路上更加乐观积极地面对社会中的各种挑战。作为教师要遵循幼儿身心发展规律和阅读的特点，用心营造阅读氛围，选择适合幼儿阅读的材料，遵循教育教学规律，采取有效的教学方法，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿积累阅读的经验，从而积极、有效地促进幼儿阅读能力的提升，感受、分享孩子们阅读的快乐。

参考文献

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[2]罗洪，黄翠宝，幼儿早期阅读能力的培养策略[J].闽西职业技术学院学报，2013（07）.

[3]孙秀雪.家园合作培养幼儿早期阅读能力初探[J].新课程（上），2011.（07）.