小学语文阅读教学策略分析

张印峰

摘要：阅读可以说是当代人类社会的基本必备技能之一，而小学作为人类发展的初级教学阶段，培养基本技能成为小学教学的首要目标。如何让低年齡阶段的孩子在自身学习心理尚未成熟的情况下学会阅读、喜爱阅读、运用阅读，这已然成为当前小学阅读教学的重难点之一。本文将从当前小学语文阅读教学的现状出发，从多方面探讨如何有效实施该阶段的阅读教学策略，为更进一步地推动小学语文的教学发展做出微薄贡献。

关键词：小学语文 阅读教学 策略

一、小学语文阅读教学的现状分析

当前的语文课堂教学手段不断更新，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，本质上真正促进学生言语发展，真正达到课堂阅读教学有时效的很少。不少的课堂实际上是教师一个人的独角戏，这说明当前语文教学的现形与应有形态之间存在剪刀差。阅读现状表明变味的阅读教学依然存在：“听说读写”顾此失彼，探究即活动，活动即探究;另外，主体性和主导性傻傻分不清楚，共性和个性的关系模糊不明，积累、感悟和分析、训练的关系乱成一团，教师角色转换，对语文教育目标认识，教学方法，教学评价，教学目标上的问题等等，千疮百孔，导致语文教学低效能。少年儿童阶段的阅读其实很大程度上影响着他们的生活，这个时代的阅读其实能影响他们一生的发展。因此，完成阅读教学任务其实是对阅读能力一个很重要的阶段性的考核，那么，良好的阅读能力能够很好的促进学生的综合素养的发展，对于小学生而言，阅读教学是语文教学当中必不可少的一部分，并且在儿童时代的教育中占很重要的位置，小学生的语文阅读成果和其语文水平成正比例关系。

二、优化小学语文阅读教学的对策研究

1、更新阅读教学理念，营造宽松的阅读氛围

教学是教师的教和学生学的统一的全称。小学语文阅读教学要注意转变教师角色的定位，让阅读呈现开放、对话、个性的特点，突破原有的封闭状态，营造动态、自由、主动、多元的阅读氛围给学生。这样的环境会让学生回归本真，充分发挥学生的求知欲和好奇心的作用，对学习盛满热情。

2、把握阅读灵魂，提高阅读教学效率

读是阅读的立身之本。张先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”读懂其实是学生阅读的结果体现，有所感悟和语言积累则是阅读的最终目的。因此，无论是教学生阅读也好，还是阅读教学也罢，必须让学生认真读，潜心读，有感受的读。相同的阅读材料不同的学生读会有不同的感受，体验和感悟，教师要把时间和空间交给学生，不做复杂的分析，而是让其多读书，有层次的读书，当然，学而不思不行，不但如此，还要教其多思考，多与他人进行交流并且表达出自己的思想感悟。

3、加强阅读技巧的培养

如《难忘的一天》课文初读后，我便有了疑问，问学生：“文中主人公我最难忘的一天是哪一天？我为什么难忘那一天？”学生很快从文中第一自然段中找到答案来回答我。在分析某篇文章段落大意时，可以先找出段落的中心语句，如果没有加以概括即可，读懂本段大意，然后进行理解和文章大意概括。阅读的同时，教师又要帮助引导学生找出文中的生字词，不明白的句子，加以组词，造句，给学生进行深层次的分析，以便于学生更好的理解和记忆，加深课文内容理解和运用，又提高学生对所学知识的运用能力。只有掌握了阅读技巧，学生的听说读写能力阅读等各项能力才能随着阅读能力步步上升，得到真正的提高，进而提升学生的阅读能力，帮助学生养成阅读的良好学习习惯，提高语文知识整体素养。语文学习本身就考察学生的情商，所以，教师在进行阅读教学时应该注意：以情感人，引起共鸣;巧设问题，启发讨论;借助情景，导情入文。只有将各项能力综合起来培养，才能有效提高小学生的语文阅读水平，起到让学生全面发展的作用。

三、想象式阅读

孩子的想象力是无穷无尽的，而且处于小学阶段的孩子正是想象力喷薄而出的时候。如何改变阅读教学中学生觉得阅读味同嚼蜡的刻板印象，首先就要从学生自身的想象力特点出发，打破传统教学的“牵引式阅读”模板。所谓“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，由此可见阅读是一项耗时耗力的伟大工程，这些阅读的基本要求对心理幼稚、自觉性较差的大部分小学生而言都是他们激发阅读兴趣路上的阻碍之一。因此教师要基于小学生的心理特点来设计合理的想象式阅读教学。例如教师在推荐学生挑选阅读课的阅读书籍时，根据多数学生心理推荐科幻类书籍《海底两万里》，由于该书科幻意识较强，能较好的贴合孩子天马行空的想象力。教师在进行阅读课教学的过程，安排《海底两万里》的角色扮演游戏，有组织的安排学生进行分配表演角色，如尼摩船长、阿龙纳斯教授等，再结合该书籍部分章节如章鱼袭击等内容进行自由发挥，同时教师在旁边为剩余同学讲解表演内容，令学生用肢体语言和台词表达来熟悉理解故事情节的发展以及刻画的人物特点，既能达到阅读教学目的，又能满足该年龄阶段学生好动的行为特点。在想象式教学中教师应注重学生想象内容与阅读书籍之间的实际联系，避免脱离书籍而降低教学质量。

四、科技辅助式阅读

在现代社会以信息技术的发展为大背景的前提下，教学方式逐渐从传统的口述板书变成了现如今的多媒体教学、电子白板等新颖的科技教学。小学生作为普遍好奇心旺盛、注意力难以集中的群体，任何教师要想取得良好的教学成果，首先就要做到吸引学生的注意力，而多媒体教学以其“声色并茂”的特点已然成为教师的辅助宠儿。例如教师提前在多媒体上投放准备好的阅读教学视频如《三毛流浪记》，首先带领学生观看，令学生明确该课时的阅读目标又吸引学生的注意力，再安排学生结合《三毛流浪记》的文章内容和视频模仿三毛，进而更能体会三毛的生活经历。教师在应用多媒体等现代化教学工具时，应明确认识到多媒体等仪器为辅助教具，阅读是需要文本和学生朗读的，仪器只能作为辅助，优化阅读教学课堂。同时教师需尽力发挥现代化教学优势，避免过于快捷的学习方式对学生的阅读体验造成不良影响。

结语

行而有效是任何科目的教学目标之一。教师在阅读教学的过程中，对于书籍的挑选、教学方案设计等都应尽心尽力，且要以学生为主体，以学生的心理年龄特点为基础，在优化学生的阅读体验的同时为丰富学生情感、拓展学生人文素养奠定优良坚实的基础。

参考文献

[1]周玉观.龙玲，邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2014.

[2]闰业娟，关于小学语文阅读教学的研究[J].中华少年，2015.