思维导图与小学英语教学

张龙

摘要：思维导图能够提高思维的质量和效率，促进新旧知识的相互融合。应用思维导图开展小学英语教学，能够有效激发学生的学习兴趣，抓住其年龄特點和思维规律，极大地调动学生学习积极性，有利于全面提高学生综合运用语言的能力，培养其发散思维和创新能力，十分可行且有必要。

关键词：思维导图 小学英语教学 应用

1、思维导图的概述

思维导图围绕一个中心主题向四周放射相关的分支，这些分支可以是关键词或者图形，再加以色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。思维导图的核心就是形象思维与抽象思维的统一结合，将思维痕迹用图画和线条描述出来，形成发散性的结构。思维导图的概述看起来非常繁多与复杂，可以利用气泡式思维导图更清楚直观地了解思维导图的内容。

2、思维导图的教学优势

思维导图又被称之为心智地图、脑图、灵感触发图、脑力激荡图、树状图、思维地图、概念地图等，是以图像式思维工具进行表达的思维辅助性过程，是人类内心思维能力的深化。思维导图具备较强的教学优势与特性，能够开发学生的大脑进行有效的使用，从而有助于学生的综合素质有效的发展，其所涵盖的教学特征与优势，可以分为以下几点。其一，思维导图运用到教学中.能够激发学生的学习知识热情，能够以更快的教学方式来学习与吸收新知识，从而带动学生自学知识的教学成效;其二，思维导图运用到教学中，能够培养学生善于思考教学知识与勤于学习教学知识的好习惯，提高学生自身的实践能力，从而到达理想的学习成效;其三，思维导图运用到教学中，有助于学生完善对教学知识的想象力，从而构建独立的教学知识体系;其四，思维导图运用到教学中，有助于开发学生的大脑思维模式，使学生能够更深入的理解教学知识内容。再者，思维导图对学生记忆教学知识具有一定的辅助作用，能够使学生在短时间内牢记教学知识内容，有助于学生在记忆过程中分清主次，在学习过程中形成自身的记忆体系，使一个教学问题能够进行多方面的思考与运用，并能够以不同的思维模式进行呈现，从而不断的提高学生的学习成绩。

3、思维导图在小学英语教学中的应用

3.1思维导图在生词教学中的应用

英语词汇记忆是小学生学习的一个弱项。小学生不喜欢死记硬背，对于这种枯燥的记忆方式往往会产生厌倦情绪，即使反复背诵，通常也是背着后面的内容却忘了前面的知识，在没有任何辅助的前提下回生率很高。思维导图的应用可以帮助学生形成词汇网，构建记忆宫殿，使其了解如何学习、记忆单词以及在适当的时候如何提取及使用单词，向他们介绍词汇学习的一些方法和策略。以小学英语教材四年级下册Unit5 Seasons的教学为例。在本单元中，主要涉及四季的英文单词spnng、summer、autumn、winter，四季所对应的气候warm、hot、cool、cold和四季中相应的活动fly kites、go boating、eat ice creams、go swlmming、have picnics、go climbing、make snowmen、go skating。一般而言，老师会逐个单词或词组进行讲解和教学，学生无法掌握其中的联系，看到如此多的内容需要记忆，学生更是望而却步，对于单词的区分和记忆就会存在一定困难。运用思维导图进行单词教学，教师可通过图示法将学生学习的所有内容进行发散式串联，直观了解单词，掌握单词的学习办法。教师可以seasons为中心设计气泡式思维导图，使学生自然联想到四个季节，继而联想到它们对应的气候，接着进行思维拓展，想到四季常有的天气状态windy、sunny、snowy，还可以在旁边附加相应的图片加深印象，四季中特有的活动也会在学生的脑海里成为发散式词汇，形成词汇网络，构建记忆宫殿，提高学习效果。当学习到各种职业的时候，教师也可以让学生使用思维导图学习构词法，阐述与总结相关联的单词，比如圆圈式的思维导图，以“er”为词根居于中心，所发散的单词teacher、driver、wnter、farmer、smger、worker环绕在四周，表明它们都是以“er”结尾的同类词。

3.2在阅读教学中运用思维导图

思维导图在阅读中的运用可以使文本内容变得更为清晰，使复杂的内容简单化。对于小学英语教学来说，找出关键词，提炼出中心句，绘制表格描述文本，学生从中获取捕捉信息的能力将得到提高。以预习6A Chinese New Year为例，本单元话题是春节，时态是一般将来时，重点句型是What are you going to do？及回答I'm/we're going to_通过下面的思维导图，可以看出学生对文本脉络的把握，对重要信息进行了提取，这样的预习会使接下来的教学事半功倍。目前，教材文本从中年级开始，慢慢由对话转为语篇教学，围绕一个明确的主题来进行教学。因此，学生理清思路对理解文本尤为重要，巧用思维导图可让学生更快地了解语篇主线，把握脉络结构。

3.3在写作教学中运用思维导图

学生通过阅读把握文章脉络，构建了知识框架，借助思维导图可以复述内容，这个过程相当于写作的构思过程。对于小学生而言，汉语作文已经是个难点，更不用说英语作文了。所以小学生在小学阶段的教学中完全可以利用思维导图的方式进行举例教学，如go somewhere，可以确定人物who，然后确认时间when，用什么时态，接着可以想到方式how，去那儿的原因why，到达目的地做了什么what，feeling又是什么。将学过的内容通过这一方式一一呈现，然后再一一串联起来，能够系统地帮助学生整理条例、加深记忆，使记忆更加效率化和牢固化。写作前的小组讨论，能将脑中的信息进行搜索整合，如介绍Australia 一课中，教师可以bralnstorm的方式罗列出不同侧面，利用思维导图的形式整理记录，发挥教师的主导作用，以免过分发散脱离主题。

结语

总而言之，思维导图突出了思维内容的重心和层次，强化了学生的联想功能，有助于培养学生高级思维的构建能力。思维导图绘制的过程就是一个学习的过程，体现了个人特色。学生在做中思考，在做中学习，在做中突破思维难点。教师可借此立足于学生的实际情况，运用思维导图的辅助，真正提高学生的英语学习能力，

参考文献

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