小学数学有效教学策略探析

许艳敏

摘要：在素质教育理念的影响和带动下，传统的小学数学课堂教学已经不能适应当前的教育教学形势。在实际的教学过程中，我们既要看到我国基础教育取得的巨大进步，也要正视当前教育教学中存在的不足，从教学方法和学习方式上进行变革，营造良好的教学氛围，树立明确的教学目标，激发学生的学习兴趣，收集日常教学中存在的问题，对教学方法和教学模式进行持续改进，提高课堂教学的效率和质量，提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学 课堂教学 有效教学

数学是对客观世界的反应，是人们认识世界运行规律的语言，小学阶段是学生系统学习数学知识，构建数学思维的起始阶段，也是非常重要的阶段。因此，注重小学数学课堂教学的有效性显得非常必要。正视当前小学数学教学中存在的问题，结合新课改的内在精神，不断革新教师的教学理念，为小学数学课堂教学的顺利开展营造良好的教学氛围。数学教师教学理念的转变，是提升课堂教学有效性的起点，将僵硬、枯燥的教学氛围变得生动形象，提高学生参与数学学习的积极性。纵观当前的小学数学课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着教学有效性的提升，针对这些问题，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上提升教学的有效性：

一、革新教学理念，营造良好教学氛围

受传统教学模式的影响，在小学数学的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，师生之间的互动沟通受阻，导致教师不能及时发现学生在学习中遇到的问题，对学生下一阶段的学习造成了阻碍，在一定程度上降低了课堂教学的效率和质量。小学数学教师要能够在深刻把握和理解新课改内在精神的指导下，转变自身的教学理念，为学生的学习营造良好的学习氛囤，将以往由教师主导的僵硬、刻板的教学氛围变得生动、形象，使学生能够在相对轻松、愉悦的氛围中开展数学知识的学习。

例如，在“认识物体”一课的教学中，根据教学内容可知，本课的主旨在于使学生通过观察和操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形;培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念;使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。在具体的教学中，教师可以联系学生的生活实际，从学生身边熟悉事物入手，选取有代表性的物品对学生进行多媒体教学，如铅笔、书本、乒吒球、面包等，引导学生进行辨认，调动学生的想象内，使学生进行联想，发掘生活中更多与之有关的物品，为学生的学习营造良好的学习氛围。

二、立足教材教学，明确课堂教学目标

小学阶段是学生由形象思维向抽象思维转变的重要时期，小学数学在其中发挥着举足轻重的作用。鉴于知识和经验的限制，在小学的数学的课堂上，教师要能够以数学教材为立足点，对学生进行数学知识的教学，充分发挥数学教利的系统性特征，以明确的教学目标，使学生更好地掌握各个知识点。将其中明确的教学目标串联起来，抽离出其中包含的数学思维，进而帮助学生完成数学思维的构建。以数学知识为起点，以数学思维为主线，组织构成数学学习的网络，以明确的教学目标指导学生在数学网络中开展学习。

例如，在“混合运算”部分知识的教学中，根据教学内容可知，本课的教学目标是让学生认识到，在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性和重要性;能正确进行含有中括号的简单整数的四则混合运算，并能解决一些简单的实际问题;发展学生的逻辑思维能力、创新能力和合作学习能力。其中教学的重点是，掌握混合运算的运算顺序和方法。依托数学目标，结合学生的知识掌握情况和认知特点，组织开展教学工作。教师可以以复习旧知的方式，进行情景导入，如459-15x11、1000-425+225、1200÷40×30、（115+245）÷25等，在有加减法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？在有小括号的算式里，先算什么，后算什么？通过对以往知识的回顾，使学生脑中形成四则运算的轮廓，再结合教材的内容殴置，组织开展教学，使课堂教学更加明确，指导和帮助学生掌握有关四则运算的知识和办法。

三、豐富教学方法，激发学生学习兴趣

数学的抽象性和逻辑性，体现在小学数学的教材中，多是以数字或符号的形式存在，结合这一时期学生形象性思维的特点，再加上教师单一僵硬的教学方法，使得小学数学的课堂教学变得效率低下。小学数学教师要在把握新课改内在精神的指引下，综合学生的认知规律和特点，在课堂教学中引入多样化的教学方法，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，激发学生参与数学学习的兴趣。使学生能够在兴趣的指引下，更加积极主动地参与到数学知识的学习中，提高小学数学课堂教学的效率和质量。

例如，在“图形的运动”部分知识的教学中，教师可以根据教学内容在课堂上组织学生进行动手操作，以实验的形式使相对抽象的图形知识变得形象生动，加深学生对本课知识的了解。教师在课前准备好教学用的多媒体课件、实物投影、彩纸、方格纸、剪刀、彩笔、尺子等，多媒体课件导入情景，让学生对其中涉及到的图案进行观察，分析其中的图案采用了什么数学知识？使学生通过动手操作，进一步巩固对轴对称图形、图形的平移、旋转的认识，并会画一个图形的轴对称图形，掌握图形变换的常用方法。让学生感受几何图形蕴藏的美，产生创造美的欲望，激发学生对学习数学的兴趣。教师也可以将学生进行分组，综合学生的兴趣和特点，设置贴合学生兴趣的主题剪纸活动，以竞赛的形式激发学生参与数学知识学习的热情。

四、引入教学评价，形成良性反馈机制

在新课改的大背景下可知，教学评价是课堂教学的重要环节，它强调师生之间的互动沟通，加速知识在课堂的流通，使学生在学习中遇到的问题得以暴露。但是，在当前的教学环境下，教学评价通常是以作业的形式出现，从某种意义上来说，它从更加全面的角度实现了对学生的检测，更加系统系地发现和解决学生存在的问题，但是其也有一定的滞后性。将即时评价纳入到小学数学的课堂教学中，整体提高课堂教学的效率，及时发现学生在学习中存在的问题，与以作业形式的延时评价形成互补，形成一套良性的反馈机制。

例如，在“多边形的面积” 一课的教学中，根据教学内容可知，本课涉及多处知识点，学生学习的难度较大。因此，在教学过程中不能采取简单的授课、作业、考试的方式进行教学，将即时评价引入到课堂教学中，将教学过程分为几个阶段，及时发现学生在学习中的不足。如通过整理多边形面积的计算公式，强化学生的三角形、平行四边形、梯形面积的计算公式，并进步进行引导，除了这三种图形的面积计算公式外？我们前面还学过了哪些图形面积？发现学生在其中环节的问题和不足，构建良性的反馈机制，提高课堂教学效率和质量。

综上所述，小学数学有效教学的开展，需要教师能够在深刻把握新课改内在精神的指引下，结合时代发腱对数学教学的要求，转变自身的教学理念，为学生参与数学知识的学习营造良好的环境和氛囤。立足教材开展教学，充分发挥数学教材的系统性，以明确的教学目标指导学生开展数学知识的学习。实现知识教学与思维拓展的同步进行，帮助学生构建数学学习的网络。在小学数学的课堂上，引入多样化的教学方法，丰富课堂教学的形式，激发学生参与数学学习的兴趣。将即时评价引入小学数学的课堂，与以作业和考试形式存在的延时评价构成学习的网络，增强课堂教学的即时性，逐步形成良性的反馈机制，进而全面提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]易立瑛，新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9

[2]李明峰，新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育，2015（02）