新课程小学语文评价的思考与实践

付松柏

摘要：语文是小学阶段重要的课程之一，我们都知道，传统的小学语文教学模式随着新课改的进行而被取代，作为新时代語文老师，我们担任起了建设新的教学评价体系的重任。新课程教育体制改革强调了学生综合素质培养的重要性，并且提出小学语文教学评价的重点应该放在学生学习的主动性上面，从而促使每个学生的健康全面发展。在此，我凭借多年的教学经验，并且结合目前的教学现状，以新课标小学语文评价的思考与实践为中心话题进行简单分析。

关键词：课堂评价 思考与实践 小学语文 新课程教学

一、在阅读中思考语文

“读，读，读！书中自有黄金屋;读，读，读！书中自有千锺粟;读，读，读！书中自有颜如玉。”赵恒一篇《励志篇》是反映了在科举考试盛行的古代人们的美好想法，可以通过读书获得物质财富和现实东西等，以及反映了只有读书才是评价个人生活高度的本质意义。在现如今，阅读依旧是提升自我的一大途径，大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。列于小学生来说，不一定要博览全书，但是一定要在阅读中丰富自己的情感。

阅读量充分的孩子在语文中课堂上往往有特别的用词造句，新颖的思维方向、独到的阅读理解能力，循序渐进，在各种综合素质评价中都能脱颖而出。小学生的求知欲望强、好奇心重，而且小学课程的业余课余时间充分。“读好书、好读书、读书好”，其中要注重挑选“好书”，所以同时，我们小学语文任课老师应该根据孩子的年龄特点，给他们推荐合适的读物。在低年级，我们应该推荐一些民间故事，童话故事，像基础篇《弟子规》、《三字经》等，或者像《年》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》等耳熟能详的经典寓言故事;随着年龄的增长，学生的阅读量就该适当的增大，我们尝试着给学生推荐一些报刊杂志、历史名著、文学经典等不同类型的长篇读物，例如《三毛流浪记》、《稻草人》等。学生的性格特点与兴趣爱好初步成型，可以根据自己的阅读品味去自己选取书籍。譬如《三毛流浪记》可以先从漫画入手，或者是可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版，简单的插画与备注让同学们初步了解故事内容，之后再阅读张乐平的经典原著文章进行细绌品味。

二、多练多改、体验生活

语文学习应该在课堂上，但绝对不是只在课堂上。生活也是语文学习的课堂，把学生本身的发展被放在首位，素质教育才能得以强化，语文课堂的最终目标是让小学生在素质教育的理念下学习语文，在多方面的思维逻辑、待人接物等评估测验中提升自身的素养，从而将语文灵活的运用到日常生活中。特别的，外界丰富多彩的事物给小学生们带来了无限的吸引力，好奇心驱使着他们向更加新鲜的力向发展，他们非常善于在模仿中学习。正如我们刚开始教写汉字时，都会让同学们进行简单的字帖临摹，所谓临摹，当然不仅是表面上的模仿别人的结构、构思与力向，最重要的是借鉴别人的思维方式，从而消化探究更加精髓的地方，在模仿中实现创新、实现突破。让孩子学会把自己的观察思考整理写下来。进行听、说、读、写的来回切换与结合，使自身的思想独立，而并非依附于他人在思考问题。

像《论语》记录的就是孔子及其弟子们平常生活中的一些事情，把平常生活中的有教育意义的一些行为准则都记录下来，我们照样可以这样培养同学们的写作能力，例如挑食的时候要想到“其恕乎，已所不欲，勿施于人”;当因为不爱干净，房间被弄的乱七八糟却不愿意收拾的时候把“凡济大事，成大业者，无不是干净利落，果断坚决”这句话记录下来。这些生活中的小事也能体现出方方面面的做人处事道理，记录下来时刻地反省自己。另外，在外界条件允许的情况下，多给予孩子玩乐空间，实践证明，会探索发现的孩子长大后往往容易取得成就。例如在学习《伊索寓言-乌鸦喝水》这一课时，可以布置简单的动手作业，即在找一个便于观察的透明瓶并装半杯水，然后让孩子自己实践往瓶子里丢石头，思考水位随投入石头的重量而上升的原因。这只是一个小小的测验，但不仅考察了同学们在平常语文课堂上听课的效率，而且是评估学生把从语文课本中学习来的知识运用到生活中的灵活性的重要标准。

三、在写作中实践高于理论

语文素养与能力的培养，一定不仅要注重提高孩子们的阅读能力、理解能力，还要注重列孩子们的写作能力的培养。俗话说得好：“好脑子不如烂笔头”。就是在说写作在语文评价的重要性，清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》“多读乃藉人之功大，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”就是在描述从事学习的人，往往只喜欢多读别人的文章，而不喜欢自己多写文章。却不知多读别人的文章是假借别人写文章的本领，自己多写文章才能切切实实增长自己写文章的技能。文章不可能一次写成便是佳作，必定需要经过多次修改才能达到精妙的程度罢了，这也是在告诉我们只有在阅读之后深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己文思泉涌。

“有闻必记、有为必记”，我们要想培养出孩子主动写日记的习惯，要求要由简到难，开始可以写短一些，由简单的不成形的一、两句话到身边发生的一个故事，再到最后学生们从中悟出的体会与心得，甚至是自己脑海中联想到的相关事宜等都可以写进日记本里。但必须要写下去，目的是为了写作习惯的养成，写作的能力与水平是会随着你的认真程度而来回转变的，你做的足够详细稳重、脚踏实地，思想中激发创造的灵感越多，语文评价中的文笔方面自然会随之上升;但是如果你中途放弃，仅仅把它当成任务来完成，可以说你就前功尽弃了，对语文方面的能力培养毫无进展。所以，我们要鼓励同学们把生活中的点点滴滴记录下来，在写作中锻炼良好的表达能力。

结语

语文的教学评估是一项长期性与规划性的工作，我们小学任课教师要把“被动接受”变为“主动学习”。不仅能在小学语文课堂上起到良好的促进运用，努力建设一个多元化的小学语文教学评估体系，最重要的是还能够陶冶孩子们的情操，扎实孩子们的修养，提升孩子们的整体素质的作用，以新课标提出的教学理念为目标而努力实践，这也是我们小学教师教学的最终目的。

参考文献

[1]陈玉琨 《课程改革与课程评价》 教育科学出版社，2001

[2]国家教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）人民教育出版社，2001

[3]陈向明在行动中学作质的研究北京：教育科学出版社，2003