实验教学法在初中生物教学中的有效运用

陈文萍

摘要：实验教学法，即是学生在教师的指导下，运用一些设备和材料，通过动手操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些实验现象的变化中获取新的知识或者验证学习的知识的教学方法。在初中生物的教学中，实验教学法是一个十分重要的教学方法，实验教学法是一种具有生动直观特点的教学法。将实验教学法应用到初中生物教学中，不仅有利于生物教学的开展，还有利于初中生对生物知识的掌握。笔者针对实验教学法在初中生物教学中的有效运用进行了阐述与总结，希望有利于实验教学法在初中生物教学中的进一步有效运用。

关键词：实验教学法 初中生 生物教学 有效运用

1、实验教学法的含义

实验教学法是指在利用现有的教学实验设备、教学实验药品的前提下，根据生物课程的实验要求，由学生进行主导的对生物课程中所产生的疑问进行深入的研究与讨论的实验活动。实验教学法能让学生更为直观地研究实验对象，促使学生对专业知识有更深进一步的理解，提高学生的学习兴趣。实验教学法总的来说有这几种方式：教师演示实验、授课课堂实验、学生分组实验和课外实验。其中教师演示实验注重学生观察，课堂演示注重学生知识积累，学生分组实验与课外实验则侧重学生的实际操作等其他实践能力。

2、实验教学法在初中生物教学中的作用

在初中生物教学中，实验占据着较大的板块。通过相关调查显示，初中生物中，涉及的实验总共60项，其中有40项需要学生亲自动手操作，意在强化学生的生物意识。在新课改背景下，实验教学属于基本生物教学方式，借助实验，将生物理论呈现出来，使得学生能够更好的接受与消化所学的生物知识。例如：在讲解《单细胞生物》内容时，若是采取传统的灌输式教学方式，照本宣科的将教材内容讲解出来，知识过于抽象，学生难以理解。若是引导学生进行实验操作，通过显微镜能够直观的观察到单细胞生物（变形虫、衣藻、眼虫等）、使得学生能够明确单细胞生物的特征，进而掌握单细胞生物的相关知识。这种教学方式不仅能够营造轻松的课堂氛围，还能够实现学生创新、探究能力的培养，使得学生更好的学习生物知识，激发自身的学习兴趣与学习激情。在新课改中明确提出，初中生物教学主要是为了提升学生的实践能力，鼓励学生积极动手，锻炼自身的思维，实现学生的全面发展。实验教学法能够将学生的主体地位凸显出来，完全符合新课改的教学理念。在整个实验过程中，学生必须自己动手操作，教师主要负责引导。

3、实验教学法在初中生物教学中的有效运用

3.1 重视学生自身的学习体验

在教学过程中，学生应是实验主体，教师是实验主导。初中阶段是学生学习能力最好的培养时期，所以实验教学法应凸显学生的主体地位，让学生体验实验课所带来的乐趣。教师要充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与全程实验，做学习真正的主人。在某中学，校方在新大纲的要求下，修建了新的实验室，引入实验教学法，让学生与教师配合设计实验。例如，在绿色植物能否在光的作用下产生淀粉的实验中，教师指导学生自行收集实验材料，并带到实验室，根据规定的步骤进行实验，由学生自由提出问题，教师现场予以解答。在以前学生都是被动接受，节课提出的问题寥寥无几，而现在，由学生自主设计参与实验，他们的兴致迅速提升，进而影响教师的期望，学生愿学，教师就更有用武之地，形成良性循环。

3.2 结合生物理论，培养初中生的动手能力

在初中生物课堂教学中，初中生物教师应该充分结合生物的理论知识进行实验教学，培养初中生的动手能力。初中生物教师可以一边讲解生物的理论知识一边引导初中生进行实际实验的动手操作，使得初中生在实验的过程中进行自主的思考，产生质疑，通过亲自动手操作实验的过程找到答案。这样初中生就对新知识有了一定的了解，对已经学过的知识有了进一步的理解与掌握。初中生在实验教学中充分体会到了学习生物的乐趣，很好的激发了初中生对生物学习的兴趣，调动了初中生学习的积极性，从而提高了初中生通过实验学习生物知识的能力。随着现代素质教育的不断推进，培养初中生的动手能力已经成为现代素质教育的重要内容之一。所以，在进行初中生物教学时，很多初中生物教师都倡导让初中生亲自参与到实验中，通过直观的实验现象、实验结果等使得初中生有效的理解和掌握与实验相关的生物知识。

3.3 实验与生活相结合，进一步拓宽学生知识面

生物知识本身与学生的生活息息相关。教师在讲解生物的基础知识的时候就可以联系生活中的具体事例，增强学生的记忆能力。例如，在讲解“植物呼吸作用”时，教师可以提出问题：在我们的日常生活中，水果如何保鲜？在教师提出问题后，学生分组对问题进行研究、讨论和实验。在实验与讨论结束后，教师对学生所做的一系列实验进行总结：水果在低温的、缺少氧气的情况下，保持适宜的温度，就能够长时间保持新鲜。就像这样的实验性教学不仅仅可以让学生快速高效地学习基础知识，还能增加生活常识，做到了真正的學以致用。

3.4 利用分组合作进行实验教学，提高初中生的团队协作能力

随着新一轮基础教育课堂改革的不断深入，分组合作教学法已经受到了广大教师的认可，并将分组合作教学法积极的运用到自己的教学中。在传统的初中生物课堂教学中，存在着生物教师是课堂教学的主导者，初中生是教学活动中的被动者的不足。在生物实验教学中，运用分作合作教学法很好的弥补了传统生物课堂教学中的这一不足，初中生成为生物实验教学的主体。在初中生物实验课堂教学中，初中生物教师根据初中生的身心特点，个体差异和对生物知识的掌握程度将初中生划分为若干小组，初中生通过小组合作的力式进行生物实验的操作、探究和学习，这样不仅有利于初中生掌握生物知识，还有利于提高初中生团队协作能力。

结语

综上所述，生物课程中所运用的实验教学法以培养学生综合素养为目的，在追求综合素质均衡的当今，改革应试教育模式，提高教学有效性，培养学生探究、学习的能力，让学生由被动接受知识转换到自主学习，主动去探索未知世界，主动地提出问题并解决问题，这是实验教学法最大的亮点。实验教学法对能力培养的优点为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]黄志燕，实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].新课程（下），2011（12）35

[3]闫肃，实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育，2014（19）：35.