小学美术课堂中的小组合作学习

刘晓字

摘要：“小组合作学习”作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。作为教师，应该深刻领会这种学习方式，引用其形式，把握其实质，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，让我们的小组合作学习更有成效。

关键词：小学美术 小组合作 发挥优势

小组合作学习作为一种新的教学观念和策略，是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，对低年级儿童的身心发展非常切合，符合小学生活泼好动、喜欢自我表现的心理特征。小组合作学习为每一个学生交流信息、沟通思想提供了一个机会和表现的舞台，既有利于所有学生的主体性发展，又有利于培养学生的合作意识和创新精神。

一、科学分组，合理排座

1、组建小组是合作学习赖以开展的前提，遵循的原则是“组内异质，组间同质”，凸显个性差异。差异便是呈现多样性，只有这样学生才会在水平不同的彼此之间感受到自己的长处和短处，在欣赏中成长，在差异中学习。教师应该按照学生知识层次、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生优化组合，使每个小组中都有高低中三个层次的学生，从而使学生优势互补，促进差生的学习。同时要注意把活泼的学生平均分配，男女合理搭配，让学生懂得，每个人都有长处和不足，人的能力、个性是多样的，即知已又知人，才能发挥出最大的学习成效。每组中选举一名组织、表达能力较强的学生作为小组长，主要负责组织分配和答疑解难工作。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。

2、小组成员的数量要适当。小组人数过多或过少都不利于合作，四个人前斤桌组成的小组，有利于发挥小组的优势。这样人数可以保证每个成员都有积极参与的机会，

二、分工明确，责任细化

小组合作学习活动中存在合作和与竞争，必须团结协作才能与其他小组竞争，要统一小组意见，按四人为一组，小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到提升。各小组成员的分工会根据课型与个人特长，调换他们的任务，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。每个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学生围绕某一主题展开合作，在具体合作学习时，面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确。小组长还要能合理地搭配人力，使每一位同学都能参与，即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，通过每一位成员的亲身参与，使他们能积极地完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献的个人价值成功体验。

三、表达倾听，合作学习

l、每一个成员都需要学会表达和倾听，这是一种双向互动，教师要指导学生不仅能胸有成竹、完整地表达自己的见解，而且还要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人见解中有益的东西，同时要尊重别人的讲话。在合作交往中一边要不断修正和完善自己的工作，一边要听取别人的意见，与其他成员达成共识来完成任务。

2、学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战、共同发展：学会倾听，这样才能够明辨别人观点的对与错，以便自己吸纳或改进;学会沟通，真诚谦虚地沟通，合作才会愉快。学生只有这样和谐互动，才可能博采众长、求同存异、共同发展。因此在平时的教学中，我总是会采用各种有效的方式，培养学生的团队合作精神。有效的合作学习，能够唤醒学生艺术的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。

四、限定时间，有效合作

合作时间的限定是对教师在合作学习的教学活动中难度较大的要求。教师要对合作作品的难度有一定的把握，对学生的能力有一定了解，对合作时间有比较精确地预算。教师要估计好时间，在小组合作之前，明确时限，从而培养学生的时间观念，使学生积极参与，展开有效合理的合作。

现代社会清晰的向人昭示，随着科技的日新月异，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度发挥个人潜能。“小组合作学习”作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。作为教师，应该深刻领会这种学习方式，引用其形式，把握其实质，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，让我们的小组合作学习更有成效。

参考文献

[1]田红霞，如何有效开展小組合作学习[J].辅导员下旬刊（教学研究）2012（10）

[2]雷军，谈小学数学教学中的小组合作学习[J].魅力中国2009（32）

[3]郭馨阳，小学美术课堂小组合作学习的组织及实施[J].美术教育研究2015（10）

[4]陈金香，如何有效地组织小组合作学习[J].江西教育2007（4）