探析语言的有效性在高中语文课堂教学当中的运用

宋艳青

【摘要】高中语文课堂教学当中语言教学的有效性不可忽略，在对主体教学进行倡导的同时，教师必须对课堂教学语言的有效性进行反思，本文以高中语文课堂中语言教学的有效性为对象，对高中教学当中教学语言进行了审视，从而为更好地对高中课堂教学语言的作用进行了分析。

【关键词】语言教学；高中语文；有效性

一、高中语文教学语言存在的缺陷

语文教学的本质则是对语言进行学习，而对语言进行学习又需要不断地积累、感悟和模仿，因此语文教师教学所运用的语言方式会对学生今后的学习和模仿产生非常大的影响。传统的应试教育对当前高中语文教学语言起到极大的制约，与课堂教学语言以及新课改的理念之间也具有很大的差异性，因此在语言有效性的运用上还需要进一步的提高。

高中课堂评价以一元化为主。从高中课堂教师的评价来看，老师在对学生的表现及其课堂回答的主要标准则以文本的价值取向以及其主观意向作为评判的标准。但是由于不同的学生生长的环境以及自身所掌握的知识水平不同，因此对文本的反应也会呈现出多元化的特点，教师仅仅只是利用自身的经验以及课堂教学所形成的资源进行评价，并采用单一的口头语言评价未免过于草率。

教学语言存在一些不规范，如“这个或那个”常被运用到教学语言当中，“是不是、对不对”常被用到语句的结尾等等；还有的如语速失去频率，有的内容说得过快，让人难以理解；还有的沉吟时间太长，讲话拖沓，只是课堂气氛沉闷，缺乏激情；有的话语则条理不清，颠三倒四，语义跳跃，让人捉摸不透等等，这些不规范的现象则警示我们，在对学生进行教学当中要不断提升语文教师自身的素质，规范自身的语言表述能力。

二、有效性语文教学语言的基本特征

优秀的语言艺术家，著名的作家、教育家叶圣陶先生曾经说过，凡是当教师的人，都应该将学好语言作为基础，才能够更好地做好本职的工作，课程教学语言对于教师在教学当中所起到的作用尤为的重要，高中语文教师所运用的教学语言是一种富有教学意义的语言，因此其应具备以下几点最基本的特征：

1.示范性特点。其中又包含对语言文字使用的规范性，用以避免学生对文本的错误理解；语义表达的准确性，避免前后矛盾、颠三倒四，从而妨碍学生对话语的理解；阐述文本内容要精确，不能因为对语言形式的追求，而忽视内容所表达的实质内涵。

2.审美性特点。其中要包括教师的语言表述富有吸引力和形象美的特征，比如鲁迅讲个时所表现出的，讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风的”，而需要“腰臂圆壮、脸色红润的”，从而对美的阶级性进行一定的闡明；语言教学融入情感，在语言教学当中融入亲切、丰富的感情色彩，才能够更好地激发学生学习的兴趣，构建良好的师生关系；论辩说理具有理性美，不管是分析、比较还是批判、创造都要显示出语言的理性美。

3.启发性的特点。老师可以在教学当中融入顺口溜、格言或是民间谚语等语言来增加教学的趣味性和鲜活性，从而对教师教学的节奏进行调节，激发学生学习语文的兴趣。

三、如何采用有效性语文教学语言进行教学

对于如何进行有效的教学语言进行教学，至今仍没有一个统一的定论，笔者依据本人多年的教学经验以及前人对此方面的研究成果进行总结，分别从：l.讲授语言；2.提问语言；3.评价语言这三方面进行阐述。

首先，讲授语言所指的是教师在对学生进行知识传授的过程当中所运用的语言，因此能够在一定的时间之内，根据学生的实际情况，结合规定的教材和方法，最终达到一定的效果。因此讲授语言应当选用最佳的时机进行讲授，特别是在学生对文本不理解或者是亲身体验受阻的时候进行讲授，以增加学生的理解和感悟。

其次是提问语言的设计，在这里所说的提问语言是指帮助学生对文本和教学内容进行理解而精心设计的问题，因此问题设计要恰到好处，不仅要新颖巧妙、迂回设问，更要具有活力、互动设问，让学生能够全方位的开拓思维，积极主动的思考。

最后对于课堂评价语言来说，不同的讨论者一般都会有不一样的阐述，但是其所表述的核心内容基本上都是一样的，指的是老师为了能够在教学之后更好地了解自己的教学方法所产生的效果以及学生的学习情况，从而对学生的学习信息、学习技能及学习结果等进行异性的总结、分析利用。深入评价内容，是学生得到情感体验，从而主动的学习；运用恰当的评价语言，对学生具有启发性和指导性，了解学生特点，因人施教的进行教学评价，对敏感的学生多进行鼓励，成绩中等学生揭示不足，成绩优异的学生更加严谨等等，来更好地指引学生。