浅谈小学语文朗读教学策略

王艳侠

摘要：新课标指出：“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见，朗读在语文阅读教学中的重要地位。因此，教师要让学生爱上朗读、学会朗读，在朗读中理解感悟课文。结合本人多年来的教学实际，就朗读教学的策略从九个方面进行阐述，并提出自己关于朗读教学的一些见解。

关键词：小学语文 朗读 兴趣

引言

“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”是语文教学应实现的目标之一。朗读教学在语文教学中占有重要的地位。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。让学生在读中感知，在读

中培养语感，在读中陶冶情操。”因此，语文教学必须要重视对朗读的指导和训练。我们知道，兴趣是最好的老师。要想让学生朗读好，就要让学生对朗读感兴趣，爱上朗读。那么，怎样才能让学生爱上朗读、学会朗读、在朗读中理解感悟课文呢？这就需要教师在课堂教学中下功夫了。我认为可以采取以下朗读教学策略：

1、示范朗读一重视教师引领示范

教师在课堂上给学生做示范朗读，是朗读教学中必不可少的环节，也是朗读教学中最有效的手段。榜样的力量是无穷的，教师的引领示范是学生学习的好榜样。在教学中，教师声情并茂的示范朗读，不但可以激发学生的朗读兴趣，而且能激励感染学生去模仿，对学生良好语感的形成及朗读方法和技巧的掌握都有重要作用。教师高水平的范读能起到示范引领的作用。因此，教师要有过硬的朗读基本功，还要耐心、精心地指导学生朗读。久而久之，学生的朗读水平会不断提高。

2、模仿朗读一教师范读要标准

小学生的模仿能力很强，教师的范读和听录音朗读可以让学生快速地掌握朗读的字音、节奏、语气，并进行模仿。教师还可以在朗读时配上适当的背景音乐，更能激发学生的朗读兴趣。教师是孩子们心目中的偶像，当老师声情并茂地范读完一篇比较优美的课文时，学生也会跃跃欲试。这时教师可以逐句领学生朗读，进一步引导学生读准字音，并能正确把握重音、停顿、节奏、语气、感情等。要培养学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，教师的示范朗读非常重要。因此，教师在范读以前一定要反复认真练习，发挥出最佳的水平，以便学生进行模仿。

3、讲评朗读一要充分尊重学生

所谓讲评朗读就是边读边评。学生如果一遍读不好，可以读第二遍，甚至第三遍，直到读好为止。对学生的点滴进步，教师要多加鼓励，使学生树立自信心，并调动学生的参与热情。可以采取自评、他评的方法。自评就是针对自己的朗读进行评价。自评是学生朗读能力提高的重要途径。他评可以是老师评，也可以是同学评。既可以小组评，也可以全班学生自由点评。评议时，一定要充分尊重每一个学生，尽量挖掘他们的“闪光点”。因为“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要学生能读出真情实感，就应予以肯定。对于朗读讲评中表现好的和有进步的同学，要进行口头表扬，并颁发奖状。这样对学生及时肯定，是对他们成绩的认可，能使他们更加热爱朗读。

4、角色扮演法一加深对课文的理解

角色扮演就是让学生把文本中的内容、情景，用表情及动作等肢体语言形象生动的表现出来。学生既可以分角色朗读，也可以表演。尽量选择一些欢快、愉快的内容。比如《紫色的小花》、《乌鸦喝水》、《小猴脸红了》等这样的文章，适合学生进行角色扮演。对于低年级，可以降低要求。教师可以给出剧本，让学生进行表演。可以是完整的课文，也可以是课文的一部分。对于高年级，可以适当提高要求，让学生自己编剧本，自己表演。这样不仅可以加深对课文内容的理解，还可以激发学生学习语文的兴趣。表演完，再让学生朗读，会发现学生朗读课文时感情更加丰富了。

5、情境朗读一意境与课文要适合

利用多媒体手段创设情景交融的氛围，使学生感受到语言美，意境美。如教《琥珀》-文指导朗读时，我边用多媒体播放琥珀形成的过程边朗读。通过形象直观的画面，学生不但对课文有了更深的理解，而且视听上都受到了美的熏陶。还可以同时配乐朗读，选择适合课文的音乐，让学生沉浸在图画和音乐所营造的氛围中，在特有的意境中，深入感悟课文，充分读出课文的韵味来。但要注意，所选乐曲一定要合适，不可喧宾夺主。

6、比赛朗读一有竞争才有提高

比赛朗读可以是师生比赛、生生比赛，也可以小组选代表比赛。不管哪种方式，都要进行评价，在一次次朗读评价中可以加强学生对朗读方法和技巧的掌握。通过不断的朗读练习，能够使学生加深对课文内容的理解，逐步养成认真读书的好习惯。还可以定期开展“朗读比赛活动”。每一次选出两名“朗读明星”，让明星参与校园广播站的播音工作。这样学生既有竞争性，又有参与的动力，还有成功的体验。学生会更加爱上朗读，爱上语文学习。在准备活动和参与活动的过程中，学生的朗读能力会有很大的提高。

7、自由朗读一关键在于教师的指导

小学生不具备自由朗读的能力，所以自由朗读时教师要加强指导，组织好朗读。教师可以让学生准备好工具书，带着问题去读。尽量让学生自己解决问题，这样有利于培养学生独立解决问题的能力。同时，还要引导学生自己发现问题，并记录下来。然后，大家一起合作来解决这些问题。学生可以根据自己对课文内容的理解，选择自己喜欢的方式自由朗读。可以自己读，也可以分组读，还可以全班进行等。在读法上，可以采取分角色朗读、表演朗读、比赛朗读等方法。教师要多提供条件，并积极参与到活动中来。

8、想象朗读一合理想象最重要

德国戏剧家席勒指出“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”而优秀的文章所表现的意境之美，是无法通过语言来表现的。朗读恰恰能把这种美展示出来，但必须要借助想象来完成，使学生获得更形象、更真实的情感体验。我们在学习课文时，经常让学生展开合理的想象，体会作品的意境及作者所要表达的思想感情。

9、欣赏朗读一选择好文章很主要

《语文课程标准》指出：“语文阅读应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考;受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”赏读就是读语言，赏人情，学表达，明事理。这种方式适合于语言和意境比较优美的文章。如《美丽的草原我的家》是一篇描写内蒙古大草原美丽景色的诗歌。可先播放德德玛演唱这首歌的视频，将学生带入美丽的大草原。然后，大屏幕播放課文情景图，同时播放配乐朗读课文的录音。营造出课文所描写的氛围，激发起学生朗读的欲望，调动学生参与的积极性。指导朗读时，先让学生初步感知课文，再感受作者用词之妙，体会作者表达的情感，找到自己喜欢的词句。学生通过富有激情的朗读，可以进一步加深对课文内容的理解。

结束语

综上所述，朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位，是培养学生阅读能力，思维能力的重要途径。所以，作为一名优秀的小学语文教师，除了要具备扎实的语文基本功外，还要具备良好的驾驭课堂的能力，灵活运用各种朗读策略，使学生真正爱上朗读，不断提高朗读能力，让语文课堂呈现一片生机，取得事半功倍的教学效果。

参考文献

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[2]武敏，朗读教学中的创造性与表演性[J]，新疆教育学报，1995，（1）.

[3]王浩.朗读教学与美感熏陶[J]，上海师范大学学报（哲社版），1999，（2）.