小学语文课堂教学中小组合作学习的实践探究

翟贤

摘要：随着教育的深化改革，小学语文的课堂教学方法也需要不断地完善。由于小组合作学习能够团结学生，促进学生沟通交流，帮助学生们建立和谐的人际关系，确定学生在教学中的主体地位等等，受到教育界的欢迎。因此，小学教师可以在教学中采用小组合作学习的教学方法。不过，大部分学校尚未完全普及小组合作学习方法。或者教师在应用小组合作学习方法时还存在一定的问题。因此，小学教师需要不断地探究小组合作学习的教学方法。本文主要深入探究了小学语文课堂教学中小组合作学习的教学方法，望能提高学生的学习效率。

关键词：小学语文 课堂教学 小组合作学习 实践探究

小组合作学习颠覆了传统的教育模式，改变了以教师作为教育主体的教学模式。小学语文教师在课堂上运用小组合作学习的教学方法能够让学生在小组讨论中发散自身思维，激发学习兴趣，提高学习能力。为了更好的发挥小组合作学习的教学作用，小学教师需要认真专研此种教学方法特点，并全方位的了解学生学习的现状，科学地运用此种教学方法。

1、小学语文课堂教学实施小组合作学习面临的问题

1.1 小组学习过于形式化

伴随着教育发展，大部分学校在教学模式上也进行了改革，比如，学校引入了小组合作学习的教学方法。不过，很少学校可以真正掌握了此种教学方法的技巧，导致小组合作学习停留在形式之上。同时学生的学习效率也较少得到提高。例如，部分教师并未了解学生的学习能力，致使每个小组的整体学习水平存在较大差异。这样不仅不利于学生学习，而且很有可能拉大学生差距。

1.2 小学生处于被动合作地位

小学生在合作学习中应该提高自身学习的主动性，共同探讨问题。不过，小学生在合作学习中也会发生矛盾。例如，有的学生认为自己所表达的意见是正确合理的，但是组内成员并不同意这个学生意见，进而引发了冲突，从而大大降低了学习效率。

1.3 教师引导力度不够

部分教师在合作学习时只是重视学生讨论的结果，忽视学生讨论的过程，影响了学生在组内发言的积极性。例如，有的组内成员在讨论后得到结果后，就停止了讨论，开始各干个自的事情。但是结果并非只有一个。同时教师在学生讨论时也较少深入到每个小组中，了解他们讨论的情况。总之，教师在小组合作学习时往往缺乏引导学生，降低小组合作学习效果。

2、实施小组合作学习的措施

2.1 培养学生的合作意识

由于合作学习是通过一定数量的学生所完成的，小学教师在教学中需要从培养学生的合作意识。在传统的教学中，教师主要是在课堂上授课的方式，让学生学习知识。但是这种教学方法往往较少调动学生学习的积极性，不利于学生全面发展，更不能让学生感受到合作学习的乐趣。小组合作学习的教学方法可以在一定程度上改变当前的教学现状，让学生感受到合作学习的魅力。因此，小学教师需要在教学中主动运用这种教学方法，并培养学生的合作意识。例如，在学习《画杨桃》这篇文章时，首先，教师可以把班级学生分成一定数量的学习小组，以便进行合作性学习;其次，教师对根据这篇课文主要阐释的道理进行提问。比如，杨桃是什么形状的？再次，教师可把真正的杨桃放到教师手中让学生一边观看一边讨论问题内容。同时教师在小组讨论的过程中还要及时引导学生虚心听取他人的意见，以便得到较为科学的结果;最后，小组需要派出一位代表回答教师的提问。教师根据学生回答内容对他们所在的小组进行表扬，或者教师对学生的答案进行完善，提高小组合作质量。总而言之，小学语文教师在教学中应该全面掌握学生学习的现状，探究小组合作学习方式，提高学生合作意识。

2.2 培养学生长期积累的习惯

由于学生拥有一定的知识储备之后能够更好的表达自身的意见，更好发挥小组合作教学的优势，小学语文教师需要在日常的教学工作中不仅教会学生课堂知识，而且需要补充一些课外知识。假使学生并没有夯实基础知识，也充足的课外知识，小组合作教学方法就不容易顺利开展。这种教学方法也失去了原本的意义，甚至还会降低学生学习效率。因此，教师在教学需要培养学生长期積累的习惯，以便为小组合作学习打下坚实的基础。例如，在学习《和时间赛跑》这篇文章时，教师可以让学生在课下摘抄一些关于时间的名言警句、古诗词等，以便丰富学生知识;例如，在学习寓言故事相关文章时，教师可让学生多积累寓言故事，并故事旁边注释上它所讲述的道理。同时小学教师在授课的过程中需要为学生引入一些名人轶事等，增长学生见识。此外，教师可以为学生多推荐一些学习的书籍。或者教师可以在班级建立图书角，并让学生把自己的书籍放到图书角，以便共享教学资源。总而言之，小学教师需要探索各种方法，丰富学生知识，开阔学生视野，提高学生思维活跃性，从而提高小组合作学习效率。

2.3 培养学生口语表达能力

由于小组合作学习是通过组内成员互相交流所得到讨论结果的，教师需要提高学生的口语表达能力。有的同学在小组合作学习中并不善于说出自己观点，也没有自信心代表小组回答问题。因此，小学教师在课堂上需要拥有一双善于发现的眼睛，注重观察学生，并及时找到在小组讨论中不太活跃的成员，帮助他们解决问题。此外，教师可以让组内成员轮流回答问题，逐渐锻炼学生的口语表达能力。在学习《七步诗》时，教师可让每个小组讨论这古诗词背后的故事，鼓励组内成员积极发言，并让小组长记录组内成员所讲述的内容，提高合作学习教学效果。组内成员在讲述自己了解的故事中既提高了自身的口语表达能力，又激发了自身的学习的热情。总而言之，教师在小组合作教学中需要注重培养学生的生口语表达能力，树立学生学习的自信心。

结语

综上所述，在素质教育的改革下，小学语文教师需要探索新的教学方法。小组合作学习给学校带来了希望。小学教师可以把小组和合作学习方法运用到教学中，培养学生良好的学习习惯，增强学生合作学习的意识，提高教学质量。由于小组和合作学习的效果不并不是在短时间就可以凸显出来的，而是需要经过长期的实践。因此，小学教师在此期间仍需要不不断地探索、完善、发展小组合作学习方法。

参考文献

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